对高三物理复习教学的几点思考

1、对高三物理复习教学的几点思考2012-05-07 论文导读:高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统。 所以必须进行系统的复习，复习的方式有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式.高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统。所以必须进行系统的复习，复习的方式有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，都应在以下几个方面引起足够的重视。只有这样才能使高三物

2、理的复习工作做到事半功倍的效果。引导学生实现解题步骤规范化从近几年物理练习和高考物理解题失误情况来看，一些学生在这方面注意不够，仅仅满足于练习的多少，满足于练习结果的求得。他们把物理问题数学化，忘记了解答应写出必要的文字说明的基本要求没有写出重要的物理依据，而是直接代数值计算。所以高三物理复习从一开始就必须强调解题步骤的规范化，让学生形成习惯，掌握规范化解题的基本要求。引导学生实现解题方法规律化。在复习过程中，要使学生牢固地保持所学知识，并在掌握技能、技巧方面达到一定的熟练程度，这就要求学生们必须在平时的复课过程中在知识的巩固和解题思维方法上总结出一定的规律来。题不在于做得多少，只要平时在练习

3、过程中，要求学生多归纳、多总结，使他们掌握解决一类问题的基本解题方法就行了。只有这样才能大大提高解决同类问题的速度和能力。如解决两个物体组成的连接体问题。若两个物体的运动状态相同，可以先用整体法，再用隔离法就可以解决问题；假设两个物体的运动状态不相同，一个处于平衡状态，另一个做匀变速直线运动，就可以用隔离法来解决此类问题。先对一个物体进行受力分析，列平衡方程（或牛顿第二定律方程），再对另一个物体进行受力分析，列牛顿第二定律方程（或平衡方程），找出二者相互联系的纽带-内力，最后把所有方程联立，就可以解决问题。引导学生实现习题训练速度化。高三物理复习应在提高学生做题速度上下工夫。为了提高物理解题的

4、效率头脑中要有速度意识，争取提高解题速度。强调定时、定量的练习，不但是适应高考的需要，也是教学实际和学生能力提高的需要，因此，评讲练习时，要在精字上下工夫，即对必讲的题目仅仅是简单点拨一下思路。只有这样才能强化速度训练，增强课堂节奏，加大课堂容量，提高学生解题速度的反应能力。当然，速度的训练应适可而止。引导学生实现能力培养提高化。鉴于目前高考试题的难易程度，高三物理的复习起点不宜过高，着力点应放在基础知识的巩固和基本技能的培养上。在平时的复习过程中，还应重视题目的灵活性和综合性，力争达到培养学生解决综合问题的能力。应从以下几个方面来训练：题目涉及的内容由一个知识点转为多个知识点。如力学中各知识

5、点的综合，力学和电学综合，电学和磁学综合。题目要考核的能力向灵活性方面提高。通过一题多解一题多变一题多法，不断训练学生综合思维能力。如用牛顿定律可解的题目，应考虑到用能量观点、动量观点来解答。通过以上训练，高中学生做题能力，做题速度就会大为提高，为高考取得好成绩打下坚实基础。对高三物理复习教学的几点思考确山县城镇职业高中刘付生职业生涯规划教育是一项循序渐进的思想教育工作。为了做好这项工作，通过多种形式建立一支以专职教师为骨干、专兼结合，相对稳定，素质较高的高职学生职业生涯规划指导队伍。为此，辅导员、班主任应承担起重要的责任，同时也列为其日常工作考核中。作为高职院校的辅导员、班主任，由于不是专业

6、的生涯辅导员，很难运用非常专业的生涯心理辅导理论和工具为学生进行辅导。但是，辅导员、班主任应该是高职学生整个职业生涯辅导体系中的一个不可或缺的角色，是职业生涯辅导主要的客体之一，充分发挥辅导员和班主任在职业生涯规划引导和组织中的主力军作用，具体实施和引导学生进行职业生涯规划的设计、定位、测评、跟踪、监测、咨询以及计划的修正与调整。同时，充分发挥专业教师作导师的辅助指导，使学生针对专业学习目标进行职业生涯规划设计也起到极其重要的作用。因此，高职院校的职业生涯规划应做到操作指导的全程化、设计调整的科学化、因人而异的个性化、专业结合的针对化，使学生职业生涯规划更加科学有效。立足校园，创设平台，多途径

7、开展第二课堂活动。高职学生职业生涯规划最终是使学生全面发展。因此，在专业知识学习的同时，还应开展第二课堂活动，构建多方位、多层次的学生发展平台，如高职学生职业生涯设计比赛、高职学生艺术节、科技节、创新设计大赛、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘和职业心理测评与咨询以及当前的就业政策宣传报告会等等。通过这些活动的开展，不仅增强了学生的责任感、诚信度、自信心、主动性和适应性，锻炼学生的语言表达和沟通交往能力，为学生的成长和发展提供空间，同时也使学生充分认识自我，客观分析环境，树立科学目标，提高心理承受能力、综合能力，从而提高自我素质，使自己所学的知识和技能真正满足职业岗位的需要。以人为本，凸显职业生涯规划张力。职业生涯指导还可以根据各专业、各年级学生的职业选择、职业目标的差异性以及兴趣、特长、能力的差异性，开展个性化的就业指导和就业咨询。也可根据学生规划中自我评估、生涯机会评估、行动计划措施当中普遍存在的认识偏差等问题进行针对性的职业教育。不仅包括求职面试、简历制