人教版数学三年级下册《口算除法》教学反思

1、人教版数学三年级下册?口算除法?教学反思?口算除法?是义务教育课程标准实验教科书数学人教版三年级下册第二单元的第一课时，是在学生纯熟地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的根底上教学的。它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维根底。在本课教学过程中我力求做到以下几点：1、让学生在生动、详细的情境中学习数学借助主题图让学生找出图中告诉我们的数学信息，感受数学来源于生活，让学生在生动、详细的情境中学习数学。引导学生从整体入手，把握整幅图的意思然后按一定顺序逐一理清每个小情景的意思，并提出相应的问题。2、引导学生独立考虑与合作交流、鼓励算法多样化以自主、探究、合作的方式，最大限度地进步学生

2、主动参与学习的程度，培养主角意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。引导学生在独立口算的根底上进展交流，得出口算除法的根本方法。给学生足够的独立口算的时间，使每个学生经历口算算理的探究过程。掌握计算的方法，让不同程度的学生在自己考虑的根底上得出结果，以表达算法多样化。组织好小组内交流活动，让每个学生都有说话的时机，使培养学生的数学表达才能这一教学目的能落在实处。3、现代化教学手段的运用打破了教学难点，注重算理的探究。本节课白板课件的引用，既增加了学生的学习积极性又巧妙的打破了教学难点。本节课注意了运用小棒图，计数器来表示平均分，帮助学生

3、理解算理，掌握计算方法。使学生在理解的根底上弄清算理，归纳出计算方法，从而进步计算速度。4、培养学生初步的应用意识和应用才能在练习的编排上，我有意识地安排解决问题，看学生是否有条理的分析题意并解答，在计算过程中，涉及口算的内容，看学生能否正确的用口算求出结果。我还安排了开放性思维的题目，让学生根据今天所学的内容自由发挥，培养应用才能。总之，口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识程度和经历上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立考虑，提倡算法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，体会解

4、决问题的喜悦；并且通过学生自主探究的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的才能。缺乏之处：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形

5、式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。在教学2403和3006及6003的算理时，可以用白板课件比照演示加强理解，学生会更加深化理解并掌握计算方法，从而更能进步口算速度。另外教学环节还可以紧凑。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的

6、一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年

7、长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。以上是我这节课的几点教学反思，今后还有待改进和进步。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人