《梅花魂》教学

1、梅花魂教学设计    教学目标  1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。  2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 4、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 5、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。  课前准备1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2、自学生字词。

2、60;3、回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。   教学重难点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。教学准备： 多媒体教学课件设计看梅花图，说梅花特点。 一、预习探究：                             

3、0;激发情感，导入新课 同学们你们最喜欢什么花？ 看梅花图，说梅花特点。通过观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。是啊，别的花大多在春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题） 二、合作交流： 1 、自由读文，读准字音。 2、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。  3、自读课文：本文写的什么？ 4、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：外祖父为什么爱梅花？从课文中哪些地方可以看

4、出外祖父看梅花？  三、品读体验： 品词读句，感悟“梅花魂”（一）默读课文，用“”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” 1、找出句子中的一对反义词。（不甚留意分外爱惜） 2、古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ 3、相机指导朗读。 b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花

5、，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？” 1、用“=”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ 2、读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 2 生默读课文。 小组合作，体会游子之情 1 教念古诗，悲伤落泪。 a理解古诗的含义。“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：莺儿，你小呢，不懂！”

6、 b为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。） 2 无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了” a这句话把外公比作什么？（小孩子） b 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。） 3 送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”  

7、a外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）  b 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）（二）、回顾整体，畅谈收获  1 （指课题）什么叫“魂”？  2 本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情） 3 通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句） 4 有感情地朗读全文。 A、体会外祖父眷恋祖国的感情  B、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。三、巩固延伸： 1、学习