在语文教学中培养学生的口语交际能力

1、在语文教学中培养学生的口语交际能力考试周刊2o11g4在语文教学中培养学生的口语交际能力吴彩霞(唐山市丰南区大佟庄中学,河北唐山063304)着名教育家叶圣陶先生曾指出,在语文教学"听,说,读,写"四要素中,说是最根本,说的功夫差不多了,听,读,写也就了"口语交际"内容,将语文的根本能力进一步明确化,具体化,那么如何培养学生的口语交际能力呢?一教育学家布鲁纳说过,学生最好的刺激乃是对学习材料又会触发语言动机,提高语言技巧,进而有话可说,有话要说.学生无拘无束地进行口语交际."尤其是农村学生们缺少城市里的交际环境,涉及各种专题知识(如网络,金融,

2、商业,环保时机比拟少.因此,我积极创设口语情境,激起学生表达的欲望,具体方法有:1.编导课本剧,形成对话空间.学生的表现欲望一般比拟强,角色表演能够激发学生参在七年级语文?羚羊木雕?一课中,教师在课文开场有意创设表达能力.而且对课文中的"我"应不应该去拿回自己的木雕虽不一致,但极富见地.交际的热情被点燃,课堂上充溢的是交际的能力得到了锻炼,同时也学到了如何处理左右为难事件的方法.r七年级级学生能大胆地开口说,那只是一个良好的开端.口语交际的第二步,更需教师的引导,不断纠正孩子们语言上少都市的繁华,但也有其独特的一面,因此,充分利用生活,挖合学习?感受自然?,在?高山流水?的

3、乐曲声中,大家一起回忆了:蜻蜓在水中点水,水面漾起一圈圈波纹:鲜艳的七星瓢虫在树叶上爬行;草绿色的螳螂在树叶上捕食等的画面,之后学生们纷纷发言:"我喜欢春天的原野.因为它充满着勃勃生机.你看,小草从土里露出了脑袋,柳树的柔发也被轻轻吹起.""我喜欢冬季,漫天的雪花将我们的小村庄变成了一个粉妆玉砌的世界."学生因为有生活作依托,参于交际的语言不再简单,笼统,模糊,而且说话主动,参与热情高涨,课堂教学形态放松而活泼3.利用课文.打好说话根底.农村中学生可能因为年龄特点或者所处的环境因素,并分多种形式,或集体朗读,或分角色朗读,或分组朗读,等等.准确流畅朗读的

4、根底上有感情地朗读.从朗读起步,朗读是把语交际能力的根本方法.同时.也要充分利用合作,探究和交重要法那么.据教育学,心理学可知,轻松和谐的学习环境是获和潜能于不自觉中得到充分的发挥.因此,努力营造宽松,愉的传授者为学生学习的引领者.成尚荣在?人民教育)2021年第12期上撰文指出,课堂里学的东西,应该让学生带得走,应该伴学生行走,应该不断"发酵"给学生以刺激,提供能量,促进学生的开展.要到达这样的理想效果,教师就要充当导演兼演员的角色,充分尊重学生的主体地位,把课堂真正还给学生,通过伴学生学习,使他们逐渐形成较强的自学能力.教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为:&qu

5、ot;课点是看学生是否愿意学以及怎么学,会不会学."对于语文教师来说,要让学生愿意学语文和会学语文,除了利用学生渴求知识的天性充分挖掘教材中丰富的包孕外,还要紧扣学生的思想动态和学习实际,灵活多变地更新教法.例如,在教学过程中,我们可采用启发式教学法,愉快教学法,"四步一环"教学法,"激情式"教学法,研究性教学法,暗示教学法,"要义复述法"等教学方法.当然,无论采用什么样的教学方法,都要追求使学生"有进步或开展".因为这是衡量教学有效性的唯一指标.在语文教学活动中建立鼓励机制,实施赏识教育早已成为广阔教师

6、的共识.据心理学可知,任何一个人都渴望得到别各有优点和缺点,作为有责任关爱学生的教师.一定要"带着放大镜"去发现学生哪怕是那些问题学生身上的优点,想方设缺点自然会相应地一点点减少,对语文学科和语文学习的好一点点长处,我就成心放大,并纳入平时的学情考核.结果,整个班级学生的精神面貌为之一新,学习语文的热情十分高涨.为取得良好的教学效果奠定了坚实的根底.个教师是否成熟的重要标尺之一.有人曾作过一项调查,发现令学生难忘的不是教师精彩的讲解,而是教师个性化色彩浓厚的教学风格;在所有教师中,语文教师稳定而成熟的教学风格又最令学生难忘.可见,对语文教师而言,只有饱览群书,并游刃有余地实

7、施有效教学,才能对学生的终身开展产生积极而深远的影响.当前,有不少语文教师打着新课程改革的旗号,一味追求教学理念的"新颖"和课堂的热闹,把语文课上成了"表演课","活动课",而不是利用教改锤炼教艺,使自己的够的重视67墨也谈学生探究性阅读能力的培养杨利(东海县牛山镇东蔡小学,江苏东海222300)摘要:本文通过逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读质量,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的开展,为他们今后的学习,生活和工作奠定坚实的根底.然而在教学中以教师的分析来代替学生的阅读实践的现象非常严重.导致学生阅读能力低,极大影响

8、学生的开展.关键词:探究性阅读创造性阅读能力培养?语文课程标准?对小学语文阅读作了具体明确的规定:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的解和体验,有所感悟和思考."叶圣陶先生说:"学语文主要靠探究性阅读和创造性阅读的能力呢?对此,我浅谈几点做法.一良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,Ji,tl地到达目的有至关重要的作用.叶圣陶先生指出:"一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书会学生预习的方法,在初读课文时,按"导读"提示自学,使学词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行

9、疑心,研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获阅读期待为课堂上深入学习作好铺垫.如教学?白杨树?,学生提出:"在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树?""哥哥问爸爸后,爸爸为什么微笑消失,脸色变得严肃起来"等问题,通过课前预习研读,促进师生之间,学生之间交叉吸引,设疑答疑.使教师变教为导,使学生变被动接受为自主探索,以提高课堂教学效果.二,目标引领,创设探究情境生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方向,那么学生就能很主动地进入自主探索学习中,自学目标确实立不可"一刀切"地用集体自学目标取代学生自己的自学目标,教

10、师要精心?穷人?,教师在上课之时兴奋地说:"昨天大家预习了?穷人?这篇课文,听说大家都有许多感受,谁愿意把自己的最深感受标:"桑娜的品质可贵.宁可自己吃苦也要帮助别人""作者对人物心理活动描写得特别精彩"等.师相机说:"那就请同学们想想对这篇课文你最想学习的目标是什么?你想用什么方法学习?"同学们即联系自己的感受定下自学的目标与方然.全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来.古人说:"学贵知疑,小疑那么小进,大疑那么大进."有疑问,读教学中,要积极引导,启发想象,鼓励他们敢想,敢疑,敢问,生自主探索地学

11、习.如在?小音乐家扬科?最后一段的阅读后,学生提问:扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴?白桦树哗哗地响,在号叫是什么意思?扬科为什么张大着眼睛?扬科前面说过,只要有一把小提琴,用他的一切去交换都行,怎么不爱在课堂上单独发表意见的现象,我们就可以利用集体的多给学生讨论的空间,然后以小组推举代表的形式进行发言.想说,人人爱说的效果二,学会倾听,实现听说双赢新教材的"口语交际"与"听话"课的区别是"口语交际".更注意人与人之间的交流与沟通,它是一个听方与说方双向动的状态,才是真正意义上的"1121语交际".因此,我们在

12、"El语现课堂教学的双向互动.在课堂教学中,我们不仅要引导"说"方"能言善说",而且要引导听方"能听善辩"教师在口语交际课上不应仅仅集中在那些"说"的学生身上,更要关注大局部"听"的学生,告诉学生注意倾听时的仪态:要看着对方,这是尊重说话人的表现,不然说话人会认为你心不在焉;不要一听到不同的意见就沉不住气,随意打断对方的陈述;不要自以为领会了对方的意图而显出不耐烦的样子.在专心倾听中,学生注意分析理解对方的话,正确理解对学,学中说的听说双赢目的学生的生活环境,背景不同,在口语交际中所表现出来的中,我时刻注意以下几种情况.时,他们会感到巨大的成就感,也会看到自身的价值.2.对沮丧的学生.学会鼓励.在课堂交际训练中,难免有学生答非所问.势必会遭到同学们的嘲笑,在无形中他们的身心会受到伤害.出现这种情况,给他以鼓励:"人非圣贤,孰能无过?你答复下列问题很积极,老师相信你下一次一定答复得很完美!"并暗示同学们为他鼓掌加油,这样,他才不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性.相反,他会冲动不已,力争下次表现更积极,答复更完美.生,要专门为他创造表达的时机,让他们感觉到老师并没有遗忘自己,而是时刻关注着自己.即使答复