毕业班学生的后期管理

1、毕业班学生的后期管理九（四）班九年级学生面对紧张的复习和即将到来的中考，思想变的极为复杂，这对班级管理来讲是个严峻的考验。能否顺利地把这级学生带过这个特殊时期并取得良好的成绩，完成家长的嘱托，是我一直苦苦思考的问题。下面是我几点不成熟的看法和各位班主任汇报交流。一、用我的真情关爱学生。“没有爱就没有教育”。现在学生的学习越来越紧张，学生对社会的挑战、家长的期盼、老师的要求表现出自卑、忧郁、焦虑、不自信等。我发现有一半多的学生对紧张的学习生活缺乏承受能力，又苦于找不到好的学习方法，面对竞争担心学习赶不上。此时的学生很希望与老师沟通，得到老师的鼓励和指导。因此班主任要理解他们，积极地开导他们，鼓励

2、他们，关爱他们，用自己的情感去激发他们，用高尚的人格魅力去征服他们。努力地去引导、化解他们的心理负担，减轻他们的心理压力，增强他们的自信心，使他们以良好的心态投入到学习中去。“教育不是把水桶灌满，而是把火点燃”。特别是对待学困生，我觉得看任何一个学生都要用发展的眼光去看，因势利导，转消极因素为积极因素，减少敌对情绪，回避矛盾。学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何以欣赏的眼光去审视，思考用什么方法去激励学生，让学生有信心、有动力去学。及时发现学生的闪光点，当他们有一丝一毫进步时，都要给予及时的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们奋发图强，争取更大的进步，使他们少带一点遗憾离开母校。二、学

3、生、教师、家长共同成长。1. 协调好师生关系。毕业前期很多学生纪律松散，厌学情绪重，时常冲击着课堂正常的教学秩序，师生之间就会不可避免的产生矛盾冲突，造成师生之间关系的不和谐，这时候班主任应充分发挥桥梁和纽带作用，及时向任课老师了解学生上课的情况，以便有针对性的做学生的思想工作，并且积极化解师生间产生对立情绪，建立起和谐的师生关系。适时进行感恩教育如某课任教师为不耽误课，带病坚持上课，同学们没有理由不好好学习。2. 协调好与家长的关系。我一直认为“没有培养出大学生的父母很正常，没能教养出一个心理健康、品格优秀的人，才是父母最大的遗憾”。结合摸底考试，积极召开家长和学生会，用

4、最简明的方法让更多的父母有更多的豁然开朗，帮助家长树立正确的成才观，对孩子的要求要实事求是，不能有过高的期望值，以免对学生作出不切实际的要求。在家长面前要一分为二的反映学生的情况，不说过头话，以免伤害家长的自尊心而殃及学生，从而达到相互理解目的。3.协调好各科任老师之间的关系。后期应与课任老师密切联系，随时互通情况，了解班上的学情，因为在班主任的课堂上和任课教师的课堂上同学们的真实表现是有差距的。班主任也要将学生的建议和意见及时反馈给各位老师，使老师达成共识，从而形成一个强大的教学合力。并针对后期复习时间紧、任务重、科目多的情况，班主任还需要协调好课任老师之间的关系，促使各学科的均衡进步，打好

5、中考整体仗。三、积极营造复习备考的浓厚氛围。“不打无备之仗”。我充分利用课余时间，就中考的形势、班级的现状和适应性考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害，积累经验。通过激励，教育学生树立信心，抓住提高成绩的突破口，振奋精神，迎接挑战。在这项工作中，班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的准优生，这是一个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此，班主任必须实施全面管理，使每个人看到希望。四、强化常规管理，创设良好的学习环境。“稳定压倒一切”。毕业班后期的管理中，客观上会引起常规管理的松懈，有的甚至出现“混乱”现象。为此，我对“学习、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，没有因为中考是当前

6、工作的中心，而在实施管理中“心太软”，让其放任自流；也没有因为是“毕业班”而搞特殊化。我个人认为，对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，中考亦必败无疑。因此，班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、相互制约关系的重要性，切实做到一手抓常规管理，争创规范班；一手抓中考复习，争取好成绩。1.严格执行学校的作息时间，特别是五一之后，中午的时间更长了，该回家时全部离校，该到校时全部到校，按时清点人数做好记录，特别是晨检记录。2.严格请假制度。学生在校时非特殊情况不得请假离开或回家，上课时，学生必须到班，由值日班长考勤；请假时要旅行好手续。3.加强安全隐患排查，预防打架斗殴等事件的发生

7、。力求第一时间发现问题，第一时间解决问题。确保最后阶段不出任何安全问题。4.关注学生的情感变化，特别是学生的穿戴和学生之间的交流，正面引导，反对简单粗暴。总之，毕业班后期的管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。作为一个毕业班班主任，我想只有以高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法，从点滴做起，从小事做起，因势利导，就一定圆满的送走这一级毕业生。  毕业班学生的后期管理九（四）班 李彩英毕业班学生的后期管理九（二）班中考前的最后几个月，是九年级学生考前的最后冲刺阶段，随着中考日期的一天天迫近，学生的学习越来越紧张，压力也越来

8、越大，由此还会引发一系列症状，诸如焦躁不安、紧张厌学、患得患失等。班主任在关注学生学业成绩的同时，还需要做大量耐心细致的工作，及时帮助学生坚定信念理想，营造良好氛围，指导科学学法，调试疏导心理，优化外部环境，并增强他们的自信心，只有这样，学生在中考中才能发挥应有的水平。 一、强化目标意识，坚定信念理想 九年级最后一个学期要有更加明确的目标意识，这个目标已不是笼统的诸如提高思想认识、学会做人、学会学习、学会适应生活、适应社会之类的口号与大方向，而是直指中考的具体目标，目标越具体而微，越容易付诸于实际行动。 我在自己所任教的班级，以自己提出的“不让每一位同学掉队”的班

9、级总目标为核心，首先制作了一张“收获2011我的梦想”表格，要求学生填上自己通过三年学习要达到的中考目标，并将其张贴于教室后的宣传板上，以期能收到每天激励和促进的作用。在中考前的第二轮复习（一般共有三轮复习）结束后，又要求学生每人自定各科“目标分数线”和总成绩“目标分数线”，并按“冲击线”、“保守线”、“托底线”三个档次分别确定。此外，我还给全班制定了“希望在每分钟，成功在每节课”的行动目标和“笃志践行，厚积薄发”的奋斗口号，有了这样的具体而微的目标，学生就比较容易形成坚定的理想信念，也容易找到提高成绩的抓手和方法，从而达成自己最终的中考目标。 二、强化氛围营造，形成良好班风学风&#

10、160;这里的“氛围”指的是文化氛围，是基于班级精神文化的全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化的核心。班级文化氛围的主体是班风。有人说，九年级后期的核心工作是中考，是学业成绩，是分数，已不需要什么氛围的营造和班风的打造。这其实是错误的观点，实践证明，越是到了最后关键的冲刺阶段，越是需要能焕发出学生无穷力量和生机的精神力量和前进动力，从而增强班级集体的向心力和归宿感，使班级在中考最后一战中夺取胜利。 我认为，在这时期要努力形成一种以平等机遇与竞争意识为核心的民主、平等、竞争的文化氛围。在现行的中考制度和学校各类规章制度下，每个学生的机遇都是平等的

11、，都平等地面对中考，面对升学。因为机遇均等，特权观念没有市场；因为机遇均等，“开后门”做法被牢牢堵死；因为机遇均等，每位学生都有盼头，都抱希望。特别是到了九年级后期，各高校的优秀生推荐和“三好学生”、“优秀毕业生”的评选是关乎每个学生切身利益的大事，也是班级工作的一个重点和难点。在推荐和评选过程中，我始终坚持“机会面前人人平等”的民主原则，一切从学生利益出发，工作得以顺利开展，也得到了学生的信任。在民主、平等观念的指导下，我还鼓励学生凭能力、凭智慧、凭韧性、凭耐心，再加上一点运气，去实现自己的梦想。如果说高中三年是一场赛跑的话，那么，任何人需要取胜，就必须参加这场赛跑，并在此过程中尽自己最大努

12、力与别人比速度、比耐力，也即内心要有一种强烈的竞争意识。由于民主、平等、竞争的文化氛围比较浓烈，我的班级形成了一种努力拼搏、你追我赶、团结协作的良好班风学风，在每次模拟大考中成绩突出，成绩喜人。 三、强化学法指导，提高应试能力 九年级的学法指导包含的内容是多方面的，包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等。“工欲善其事，必先利其器。”为了应对中考，提高中考成绩，寻找科学的学习方法也是非常必要的。实践证明，九年级最后阶段的综合复习和训练，对于提高学生的应试能力，起到了极大的促进作用。而高效率的学习首先是建

13、立在科学学习方法的基础之上的，因而学法的指导是九年级后期的核心工作。 可以在班级开展“学法交流会”。让班级同学交流自己的学习心得和学习小窍门，以期取长补短，相互促进，共同提升。开展活动时可以邀请任课教师参与点评与指导，这样，各科的学法就更有针对性和实效性。 可以协调各科老师，根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系。提醒学生训练时多注重分析问题的质量，不刻意追求数量；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练。指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得之分每分必得。指导学生整理易错题，经常搞考试回头看。临考二十多天，改变做新题的

14、一贯做法，师生一起回归课本，夯实基础，进行知识点再现和知识点保温，让学生带着知识上的自信从容走进考场。 还可以利用手中资料，收集各学科学法的资料。在课间的间隙，我经常让同学们翻阅并让同学养成“剪刀加浆糊”的习惯，收集好各科复习的相关资料，编成一本可供复习时借鉴的小册子。为了鼓励学生寻找适合自己的科学学法，对学生的复习起了一定的帮助作用。 四、强化心理疏导，调适良好心理状态 在九年级后期特别是临中考前的最后冲刺阶段，绝大多数学生的心理会发生一定的变化，压力渐渐增大，效率渐渐走低，此时，作为班主任特别要观察学生心理状态的变化，出现问题及时解决问题，让学生渡过难关。在班

15、主任工作实践中，我认为以下两种负面心理现象特点值得关注。 一种是“高原现象”，表现为一段时间在学习上效率不高，对学过的知识感觉模糊，成绩不但没有较大提高，反而沉浮不定，甚至呈现出一路下滑的趋势。这时，就要及时帮助学生找出自己在学习和训练过程中表现出来的弱点，然后针对这些弱点，在任课老师的帮助下进行强化复习训练，以期查漏补缺，全面提升。 一种是“克拉克现象”，表现为有的学生在平日的学习中刻苦、认真、踏实，是班里的优等生，平日的考试成绩极为出色，可是每到大考成绩总是不尽人意，与平常考试的优异成绩相差甚远，甚至在激烈的中考竞技场上更是遭遇“滑铁卢”，一败涂地而留下终生遗憾。这时，就要及时以个别谈话的方式帮助学生调整复习策略，择要复习，对于个别学生因自信不足而过分紧张，则要多给予鼓励，并巧妙暗示他“你一定会考好的”；其次，还可以发挥家长的力量，确保孩子睡眠充足，心情愉悦，并在细节方面合理安排考试当天的事宜，使其沉着冷静答题。 五、优化学习环境，创设良好学习环境 除了打造良好的班级精神文化之外，还必须创设良好的物质文化即优化自然学习环境。到了九年级后期，也许有人认为这是多此一举浪费时间。我却认为，自然学习环境不但要抓，而且要抓好。我以为，在抓好卫生的前提下要利用好班级的四面墙壁，尽量做到“让每一面墙壁都说话”。