小学数学教学中如何培养学生的参与意识

1、浅谈小学数学教学中如何培养学生的参与意识【内容提要】数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动的双边活动。培养学生参与课堂教学的意识，使其成为课堂教学的主体，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，实现真正的开放，让课堂焕发生命活力，使学生在轻松愉快的气氛中积极加入到学习中来。【关键词】 激发兴趣 动手实践 寓教于乐 热情褒奖正文：课堂教学是教师和学生的双边活动，其效果怎样在很大程度上取决于学生的参与情况。学生是有思想、有意识的主体 ，要激发他们内在的情感，培养参与课堂的意识，使其真正成为课堂教学的主人。

2、这就要求我们实施素质教育，开拓新思路，采用愉快教学法，充分调动学生学习的积极性，使学生自觉主动地加入到教学活动中来。一、激发学生的兴趣，引导学生主动加入，变“要我学”为“我要学”小学生年龄较小，判断推理能力较弱，况且数学知识环环相扣，所以，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。如果强迫孩子死记一些深奥、难以理解的结论，无异于对牛弹琴，往往容易扼杀儿童的天性，使他们对数学产生畏惧、反感的心理。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，学生没有了参与的欲望，更不可能激发思维的创造性，所以兴趣是最好的老师。在教学中，我们可以采用多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化小学数学的课堂教学，变“要我

3、学”为“我要学”。例如，教学“小数的性质”时，我在黑板上写出三个数：“3、30、300”，问：这三个数的大小相等吗？（不相等）谁能在这三个数的后面添上适当的单位名称，再用“=”将它们连接起来？这时教师已经把学生的注意力集中到教学内容上来，同时，还让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。学生积极思考后说出：3米=30分米=300厘米、3元=30角=300分.充分肯定学生的回答后我又问：谁有办法用同一个单位名称将这三个数用“=”连接起来？生答：3元=3.0元=3.00元这些数量是相等的，那么像3、3.0、3.00这样的数的大小是否也相等呢？为什么？在这样的问题情境中，学生情绪高涨，带着强烈的求知欲望和对

4、学习内容的浓厚兴趣，愉快的加入到新知的学习中来。二、运用学具，动手实践，调动学生思维的积极性，使学生自觉加入到学习活动中来新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。小学生的认识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，我们宜采用直观教学，利用学具，为学生架起由感性到理性的桥梁，调动学生思维活动的积极性和学习的主动性，让学生在实践中获得知识。如教学实践中，我非常注重指导学生的操作，在动手操作中通过学生自己的努力主动的获取知识。例如，教学“圆锥的体积”时，

5、我设计如下操作活动：让学生分组做以下实验，准备学具（等底等高圆柱、圆锥各一个），比较它们的底面积和高。通过动手实验，学生不难得出它们的底面积和高分别相等，即等底等高。然后用圆锥装满水，倒入圆柱中，结果三次正好倒满。实验结果表明：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分这一。于是我启发学生进一步思考：圆柱的体积等于什么？由于学生有“圆柱的体积=底面积×高”这一旧知识，因此，很自然的概括出：“圆锥的体积=底面积×高×1/3 ”。通过这一系列的操作、观察、思考、推理，使学生牢固的掌握了圆锥体积的计算方法。三、投其所好，寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中积极加入到学习中

6、新课标指出：“教师要应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此将课堂所学知识应用于生活，解决实际生活中的问题才是学习的最终目的。好动、好胜是儿童的天性，我们可以利用这一心理特点，在教学中投其所好，寓教于乐，组织一些有趣的数学活动，让他们在“玩”中学，在学中“玩”。使之成为连接“课堂知识”与“现实生活”的桥梁。生活实践是小学生最喜爱的一种活动形式。在数学课堂教学中，教师要恰当地运用这一形式，巧妙地将数学练习“嫁接”到实践活动中去。例如，在教学了“圆柱的体积”以后，我设计如下实践活动：“粮库要建一个粮囤存放粮食，如何设计才能在有

7、限的资源内取得最大的空间？”学生利用手中的学具（一张长方形的纸、一把直尺）摆弄、测量、计算他们的热情高涨，并且发挥了小组的力量。经过论证得出：在底面周长和高相等的情况下，围成圆柱形要比其他形体（如长方体）的容积大。这样活跃了课堂气氛，而且激发了学生参与学习的积极性，还深化了课堂知识，提高了课堂教学质量。四、适当鼓励，热情褒奖，使之体验成功的喜悦人们都希望得到别人的尊敬、赏识和承认，这种需要得到满足，就会感受到自信，体会到自身的价值和能力。反之，容易自卑，心灰意冷。在学习过程中，需要等到了满足，会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象。这样，学习就成了他们自己心理上的需要，变被动为主动。

8、“失败是成功之母”是对失败者的一种安慰，更是对失败者努力获取成功的一种精神鼓励。学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。对于学生的错误，我们不能一概全盘否定，要保护学生创造思维的积极性，遵循激励性评价为主的原则。当学生思维受阻时，教师要给予适当“点拨”，引导学生去思考，发现错误之所在;当学生出现认识偏差时，教师要通过反馈调节，鼓励学生反思；当学生经过思考得出正确结论时，教师要及时给予肯定，促其深思；当学生有所创新时，教师更要热情赞赏，让学生更深刻地体会到成功的喜悦。因此，我在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言（如“你真聪明”“你干的很好”“你一定能做好的”等）、动作（如微笑、点点头、拍拍肩等）、物质(如小红花或孩子们喜欢的手工制品等)，让学生体验到成功的喜悦，形成学习的内