一年级下册数学《图书馆》教学反思

1、.一年级下册数学?图书馆?教学反思您如今正在阅读的一年级下册数学?图书馆?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级下册数学?图书馆?教学反思每一次家长开放日，对于我来说都是一种磨练。家长不只是关心孩子课堂上的表现，也想理解老师的教学程度。经过更为深化的备课-讲课等环节，使我对教学课堂有了一个更深、更全面的认识，也使我的课堂教学才能有了很大的进步。这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减二的第一节内容?图书馆?。教材通过图书馆这个与学生生活亲密相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的亲密联络，也为

2、以后的学习两位数加两位数进位奠定坚实的根底。反思整节课，感受颇深，详细有以下几点：一、该放手时就放手教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进展独立考虑，引导学生经历一个独立考虑、同伴讲解，全班交流的过程。在与学生共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏，让学生的思维力、合作力、创新力在快乐的翱翔中得以进步不是一件很快乐的事吗？在这一环节中，当学生研究出很多算法后，让他们比较这些算法的特点，选择自己喜欢的算法，这样做学生的求同思维得到了开展，但发散思维就忽略了一些。二、突出学生的自主性评价。在交流算法时学生出现了算法复杂化的情

3、况，我没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进展评价，你认为你的方法怎么样，进步学生的自我评价与反思才能。对于学生正确的答案老师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权利和时机交给所有的学生，引导学生进展公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何防止，并提出建议，选择合理算法。三、枯燥习题变有趣练习的设计也是不容无视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的练习有兴趣度，并与生活息息相关。把常规的口算练习变成了摘小花儿游戏；把修改竖式变成了看谁是个最好的医生。以此来激发学生的学习兴趣，并进步学生的计算才能。从课堂教

4、学的理论来看，本课的总体效果自我感觉一般。平时很积极地孩子，今天不知道是因为紧张还是什么原因，变了很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思及总结，有以下几点缺乏之处：1、有些问题孩子答复不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清楚，这样我反复强调，无形中浪费了不少时间。2、 课题切入点不快，可以直接提问学生?汪汪乐园?和?海底世界?共有多少本？从而让学生列出算式：28+4，再引导学生得出结果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗

5、学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3、虽然课堂上有表达了算法的多样化，但是前面讨论的时间过长，后面就没有太多的时间稳固竖式进位加法中的满十进一的法那么。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随

6、机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊

7、叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民