四年级上册《亿以上数的写法》教学设计

1、.四年级上册?亿以上数的写法?教学设计 【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了四年级上册?亿以上数的写法?教学设计 ，希望能给大家带来帮助!教学内容：教科书第22页的例3、例4、“做一做和练习三 6、7、8、9。教学目的：1.使学生在已有知识根底上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学重点：教学亿以上数的写法。教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。教学关键：以亿以内数的写法为根底，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。教学过程：一、复习旧知1.让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识从数位顺序表中可以

2、知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级。2.让学生答复亿以上数的读法法那么。做练习第28页第5题。3.写出下面各数。四千八百三十二万 二万八千五百八十七 七千零三万五千二、导入新课师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。板书课题：亿以上数的写法三、教授新课师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题?生：可能答复先写最高位，再依次往下写，最后写个级师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联络呢?

3、我们一起来讨论，看看下面这些数该怎么写?1.整亿数的写法。师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。2.非整亿数的写法。师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢?三十亿九千万 写作：七千零三亿零二十万 写作：师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没有信心?翻开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题： 这些数包含几级?写数时先写哪一级，再写哪一级? 百万位到个位为什么写0?哪一个数

4、位上没有单位，就用0占位 百亿位到十亿位为什么连续写两个0?3.在这里老师要重点处理0的写法。1哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。2使学生意识到，不能读几个0就写几个0。4.组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。师：谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。5.课本做一做练习1，学生独立完成。四、稳固练习1.写出下面各数。先自己写，再小组间互相说说二百零六亿零五百八十万写作：四百八十亿写作：十二亿七千六百万写作：三十亿零六十万写作：一千零四十亿零五百万写作：同时提供给学生考虑题考虑：先自己考虑，再小组

5、间说说1.请你考虑一下有什么好方法、好经历要和同学们交流的?2.课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。五、小结：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更

6、接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1怎么写亿以上数的?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧