一年级两位数加一位数教学反思

1、.一年级两位数加一位数教学反思为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，培养学生的观察才能和语言表达才能，老师在课堂上应具备有足够的应变才能，进步自己的业务程度，数学网小编与大家分享一年级两位数加一位数教学反思，欢送老师和同学参考学习。一年级两位数加一位数教学反思1、创设教学情境，让学生从生动的情境中提出来问题并解决问题，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣。同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的才能。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义。2、重视

2、了知识的迁移。由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进展导入，第1题中的口算是学习新知识的根底，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数不进位的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。3、重视操作，数学学习在学生的操作中表达。小学数学以“学生开展为本的教学任务更多侧重于“过程与方法。很多的过程与方法就表达在学生的实际操作中。本课重点是使学生探究并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。再通过练习、比较，进展算法的最优化。我尽量让学生进展充分的操作、

3、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的。在新授之后把24+5、24+6、24+9三题的算法比一比，突出本课的重点。4、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，老师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经历为根底，组织学生进展自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描绘，并通过小组讨论、汇报等形式互相补充，尊重学生的个性，表达算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化

4、算法的意识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以

5、分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?希望通过小编分享的一年级两位数加一位数教学反思的全部内容，对学习都有所帮助，如有疑问可提出您的珍贵建议，您的支持就是我们最大的动力，小编会尽最大的努力给大家搜集最好最实用的教学文章，欢送继续关注查字典数学网!语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和