一年级数学下册整十数加、减整十数

1、.一年级数学下册整十数加、减整十数1.整十数加、减整十数课题一：整十数加、减整十数一A教学内容教科书第48页例1，“做一做第1、2、3题，练习十一的第12题.教学目的使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的才能.教具、学具准备老师准备复习100以内加、减法与整十数的组成的一些卡片和演示用的小棒3捆.每个学生准备小棒3捆.教学过程一、复习1.出示卡片，指名学生答复。3+2 2+7 6-3 9-4 4+6再调换次序出示卡片，让学生齐说得数.然后分别出示“3+2和“6-3，让学生说说它们是几个一加、减几个一，得几个一.2.出示卡片，指名学生答复教科书第48页“复习的第2题

2、.还可以适当增加一、两道题.如：“50里面有几个十?“4个十是多少?二、新课1.教学“20+10.让学生拿出小棒，左边摆2捆，右边摆1捆，提问：每捆小棒是多少根?10根.那么左边是多少根小棒?20根.右边是多少根小棒?10根要算左边和右边一共有多少根小棒，应该把这几捆小棒怎样?边说边板书出“20+10=学生把左边的2捆小棒和右边的1捆小棒合起来后，老师用教具再演示一遍，一边操作一边说：求20加10得多少，就要把这2捆小棒和1捆小棒合起来.进一步提问：得多少呢?30.谁说一说你是怎么想的?20是由几个十组成的?10是由几个十组成的?“20+10是几个十加几个十?是几个十?学生：“20+10是2个

3、十加1个十是3个十，就是30.老师再让一两名学生说一遍想的过程.2.教学“30-10.让学生拿出3捆小棒摆在课桌上.老师：这是多少根小棒?30.是几个十?3个十.老师：“30-10怎么算?边说边板书出“30-10=.应该怎样挪动小棒?学生操作完，老师再用教具演示一遍，边演示边启发学生想：老师：30是几个十?3个十.10是几个十?1个十.3个十减1个十是几个十?2个十.2个十是多少?20.老师再让一、两名学生说一遍想的过程.3个十减1个十是2个十，就是20.课间活动.三、稳固练习1.让学生试算教科书第48页“做一做中的第1题.让学生看着题中的图写出两道题的得数.然后指名订正，并让学生说一说每道题

4、想的过程.2.指导学生试算教科书第49页上面“做一做中的第2题.做之前告诉学生竖着一组一组地口算.然后集体订正.3.指导学生试算“做一做的第3题.先让学生数一数每道题左、右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面的横线上，然后让学生写出得数.再集体订正.订正后，让学生比照两个算式，说一说两道题有什么不同，进而说一说整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法有什么不同.整十数加一位数，十位上的数不变，一位数要加在整十数的个位上.整十数加整十数，就是几个十和几个十相加，个位仍是零.4.让学生独立完成练习十一的第1题.老师说明做题时要竖着一组一组地做.做完每一组题后，集体订正，然后让学生说一说，上下两

5、题的计算方法有什么不同.5.让学生独立完成练习十一的第2题.四、小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、