教师国培计划.doc

1、教师国培计划通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识，教师如何 制定国培计划呢？下面是我收集整理的教师国培计划，欢迎阅读。教师国培计划篇一一、指导思想1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求；2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我；3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。二、主要措施1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或 课外活动。2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端；3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位；4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔 ；5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的

2、工作三、具体安排每天必须做的几件事1、6点左右起床，进行晨练半小时；晚锻炼（1小时左右）。2、课外上图书馆读书；3、晚上7点至9点半上网研修约2个半小时； 每周必须做的事1、写1-2篇投稿；2、阅读1至2本书并做好读书笔记；阅读书目初步安排第一周1、欧阳代娜中学语文教学艺术初探2、魏书生中学语文教学改革实践研究第二周1、语文课程与教学论新编潘纪平等2、做教师真难，真好钱群里第三周1、语文要教出语文味程少堂2、提高学生学习能力的好故事第四周1、课例品评一百例余映潮2、民间语文（天涯杂志）第五周1、伊豆舞女堂吉诃德2、十日谈第六周1、教师的20项修炼郭元祥2、如何做最好的老师魏书生 第七周1、93

3、年雨果2、胡兰成的书第八周1、脂砚斋对石头记的点评2、做教师真难真好钱理群教师国培计划篇二从这几天的学习中，了解到其他专家教授都从自己研究的方向直接 提出这样的观点：1 .小学语文是一门基础的工具性学科。2 .小学语文教学的任务重在通过训练语言使学生习得方法。3 .小学语文教学是语言教育，不要与文学教育混为一谈。文学教育 重在欣赏、感悟，语言教育重在表达、运用。因此，小语课堂教学要由重 思想内容分析转向重表达运用训练。对吴教授讲座的肤浅认识比如今天上午，上海师大的吴忠豪教授便从 "课程"的角度说明了以 上观点。吴教授讲座题为国际视野下的小学语文课程改革，他认为小语教学之所以

4、出现这样令人不满的状况，根本原因不在教师，而在于课程 的设置者。而他所组建的团队正致力于重构小语课程体系的研究。然后， 吴教授列举了大量生动鲜活的例子来说明，小语教师应该有怎样的课程意 识。因此，吴教授的讲座中心议题应是：在科学合理的小语课程未实施之前，教师应该如何以"课程"意识指导自己的教学。吴教授讲得非常朴实、生动，由于我曾经读过王荣生教授的一些著 作，所以不再阐述课程与教学的关系。只是想就我们身边平凡教师的事例 来帮助"消化”吴教授的一些观点。措毛老师的实践说起我虽没有完整地听过赵春战老师的讲座，只跟着听了几次"片段”，但一斑窥豹，便已经对赵老师的

5、作文教学实践满是崇拜了。1 .专家观点：小学语文教学的任务重在通过训练语言使学生习得方法。反思：我曾听过赵老师讲威尼斯的小艇一课，在指导学生明白课文内 容之后，赵老师便将教学重心放在从 "作者描写小艇”中悟得写作方法，指 导学生运用了。比如，对小艇外形描写时所使用的几处比喻，写"船夫驾驶技术好"时所采用的段落结构与连句方式，都是赵老师教学的着力点。最后，他指 导迁移，引导学生总结写景物的一般方式：仔细观察一一抓住特点一一展 开联想。回顾我们的课堂，敢这样坚持着力于一点的几乎没有。每次下课，似乎总要感慨：”某某知识点我没来得及教。”一篇300字的文章，教师要 下功夫

6、去深挖，相信可喋喋不休 3-4节课。而这些"知识点”都是属于内容 的，对训练语言没有多大作用。“赵吴教授说："语文之所以什么都没有教会，是因为什么都想教。老师从"写作”入手，以训练学生表达为目的，牵一发而动全身，学生明白了写作要领，也就悟得了课文的学习方法，举一隅而三隅反，语文素养的提高指日可待。2 .专家观点：语文课的人文性是在语文训练的过程中完成的，而不是把他抽象出来，加以放大、分析。反思：听讲座的教师不乏有这样的困惑：提倡语文工具性，那人文性不是暗淡了吗？难道教师不该用课文教给学生培养正确的人生观吗？吴教授白建议"语文课的人文性是在语文训练的过程中

7、完成的"可谓一语警醒梦中人。我们来看赵老师作文实践的几个要点：(1)写作为表达生活、解决生活问题而来。相信听过赵老师讲座的教师，一定对他所列举的"引导学生观察操 场上的小草"、”通过写作教育学生公平竞争"、"以写作教育学生不迷信" 等事例记忆犹新。赵老师的作文教学为什么受学生的喜欢 ？很大原因就是他让学生写的都是真实生活。观察小草、观察梅花，领悟平凡中的坚持和倔强；作文倾诉，既帮助"蒙冤"学生以合理方式抒发怨气，又教育 "作弊"学生认识错 误，知道自己的所作所为给别人带来怎样的伤害；以写作让学生

8、了解迷信 的荒谬，教育学生在生活中不盲从，学会独立思考判断。就像苏霍姆林斯基说的："把教育意图很好地隐藏起来，是教育艺 术十分重要的因素之一。"而我们的课堂教学很少能把人文教育巧妙地蕴 含于语言训练的，专家常说小语教师爱把语文课上成思想品德课，就是因 为我们把语文中的人文性孤立来说，结果课堂上常出现以下现象：1）人文教育变成“喊口号”。所有的课文似乎都能被套在“爱祖国"、"爱自然"、"爱父母家庭”、 "保护环境（动植物）"、"思念家乡"、"舍己为人”等概念化的情感之中。2）学生的表达练

9、习变成"表决心”。个别教师为了体现课堂中有"写”的环节（特别是在公开课上），会要 求学生："写下你想对文中人物说的话。"结果学生写的大都是："某某， 你真如何如何，我赞美你！""某某，我一定要向你学习，学习你怎样怎样 的品质。”等相当于"入党申请”的话来。或许，有些学生的光说不干就是受此影响。人只能在把情感真正地倾注于关注对象的时候，说出肺腑之言来。因此，我们引导学生学称赞，与其让他们写对人物说的话，不如指导 学习如何得体地称赞别人；引导学习月光曲，与其让学生代盲姑娘向贝 多芬表达感激，不如指导学生会用 "

10、;事物十联想"的方法写作。学生在内化语言、表达语言的过程中，自然而然就受到了思想教育。3 .专家观点：教师教学生表达方法，不能只求教过，不求教会。学生只有对方法 形成迁移，在新的语言环境中会运用了，才算真的掌握了。我的反思：赵老师的学生在上初中、高中之后仍然有很大的发展潜力，与同龄 学生相比，无论口头还是书面表达都显得与众不同。为什么？就是因为赵 老师真正做到了授人以渔，因为他指导学生会观察、会发现、会想象、会 迁移、会评改。你想，会评改他人作文的学生，自己写作的时候不就有了一定的遣词造句、修改润饰的意识了吗 ？苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。"怎样学

11、到的才是知识？他认为，就是伴随着思考将所学应用于实践。赵老师没 有空谈方法，有的只是拉着学生的手伴随他们摸索过一条黑暗的小巷，当 最终来到阳光下时，学生已经收获了继续前行的本领与力量。我想，赵老 师最大的骄傲不是获得了多少项国家级奖励，而是社会对他学生强大的生 长力的认同与赞赏。“你现在不理解我的某某做法，因为它不可能在短时间内见效，十年树木，百年树人，我的某某做法有利于学生将来的发展"，这些话相信很多人说过。赵老师没有说，但做到了 ；说过的人，不知道有没有去追访 一下自己的"教学成果"。我是不敢的，因为参加工作的时间越长，越感觉 自己误人子弟数量之多。或许，写到

12、这个地方真的应该来史记 ·李广列传里的那 句话一一谚曰："桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大也。4 .专家观点。现在很多教师注重文本解读。要知道，学生的感悟力与教师提供给他的智力背景有关系，不可能因教师感悟到某种境界，学生就能感悟到某 种境界。因此，我们要从偏重挖掘文本转向偏重训练语言。反思：专家所说的“很多"其中我想应该是包括我的。专家的观点很对，但是弄错了两点:(1)解读文本贵在有度，不等同与“文本深挖”。这一点错误，在逻 辑推理上属于概念混淆。(2)文本解读的目的很多，我能想到的有：一帮助教师形成对文本 的独特理解，只有拥有独特感受的教师，

13、才能培养出有独特感受的学生 二是帮助教师尽量对学生可能出现的对文本的看法、疑惑作出全面准备。因此，文本解读不是为了把教师所想到的最终让学生全部接受，而 是让教师能站在离文本稍远的地方，以求再接近学生一些；而是让教师能站在离文本稍高一些的地方，以求能更深入浅出地引导学生学习。5 .专家观点。小学语文课程形态需要重构。反思：这"重构”是打破重来，还是继承发扬，吴教授没有说。但他敏锐的 洞察，精准的把握令老师们十分敬佩。我曾经读过小学语文教材七人谈，其中很多观点与吴教授不谋 而合。不管怎样，希望未来的孩子们能不再作实验的小白鼠。毕竟，童年只有一次。就算是教师，也只能有那二十来年的黄金时期。

14、教师国培计划篇三很用心的把个人测评表勾选一边，结果和自己预测的情况差不多，现在根据测评板块给出的意见，把 20XX年的研修计划拟定如下：一、个人信息技术能力与课堂运用能力现状分析 (一)优势1、从我能力测评的红黄绿板块来看，本人技术素养、学习与发展上表现优秀，在其它几方面则表现平平，而在评估与诊断方面不合格。2、曾经有过全国中小学信息技术能力培训（初级和中级）的经历,而且两次参加过省级计算机能力考试，所以本人对计算机的操作系统、网 络的维护比较熟悉，能熟练的应用办公软件服务于教学，可以指导教师进 行视屏录制与格式转化等方面的技术工作。3、自己喜欢多媒体教学，能根据教学需要自己制作课件（PPT或

15、Authware）,能熟练地在网络上下载资源运用到教学中来。4、本人有自己的教育博客，坚持撰写教学日记和随笔，和博友探 讨课改经验，参加博客评比曾获省三等奖一次，市二等奖两次。（二）不足1、本人缺乏信息技术与课堂教学整合的能力，尤其在课堂评价与 诊断上一筹莫展，既没有这种意识，又对评价诊断的相关工具一无所知。2、缺乏课堂上协同恰当的使用信息技术手段的能力，虽然经常运 用，但是能尽人意的课却不多，往往顾此失彼，留下很对遗憾。3、很少使用信息技术手段辅助设计学习指导策略与方法来促进学 生的合作、交流、探索、反思与创造的活动，对课堂的评价与诊断就更不 用提了。4、只注重教师信息技术能力的发展，关注学

16、生较少，尤其在信息 搜集和处理能力上指导偏少。、参照自评结果和自我剖析，今年的国培研修要从以下几方面加强:1、严格按照研修流程，结合评价的指导意见，弥补自己的短板。要熟悉研修的平台，按照每一板块的要求，积极收看专家的视屏讲 座，主动参与群内的讨论话题，潜心研读学习内容，按时完成作业。对于 不懂会不会的知识，主动请教老师和同学，加强合作与分享。2、每天安排1-2小时学习研修的课程，要抓住本次研修的好机会， 密切联系课堂教学注重理论与实践结合，研教研学方有成效。对学习中出 现的新问题要因地制宜，结合本地的实际情况来解决， 无论是硬件与软件， 都能想办法去克服，保证完成研修任务。推荐阅读：2020年教师国培计划2020年教师个人专业成长计划 2020教师 外出学习方案教师外出培训学习计划 2020年高二教师的工作计划 2020初 一教师工作计划2020-05-073、平时要多读书学习，尤其是对自评中暴露出的能力短板要想法 弥补，要在科学的理论指导下进行实践，要改变落后的教学思想，认真学 习中小学教师信息技术应用能力标准和信息技术课程标准，吃透本次研修的课程主题，有针对性的选择相关主题展开研修。4、学思写相结合，在研修中要坚持思考，坚持撰写研