语言艺术在课堂教学管理中的应用

1、语言艺术在课堂教学管理中的应用内容摘要 ：语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术。语言是教师向学生传授知识的重要途径。尤其是中学语文教师，深厚的语言基本功是成功的必备条件。优美的语言可以使学生感到课堂教学妙趣横生，课堂气氛轻松愉快，生动活泼；优美的语言可以激发学生强烈的学习兴趣和潜能，使学生精力集中，思维活跃，能取得良好的教学效果。教学语言要表意要精准，逻辑性强；语音要活泼形象，有韵律；肢体语言要得体；语言要富有感情，有感染力。教学语言不仅要重视口语语言艺术和肢体语言艺术，还要注意不同情况下的语言的不同特点。讲授语言科学精炼；解析语言生动活泼；导入用语妙趣横生；暗示

2、语言运用巧妙；激励语言适时灵活；批评语言因人而异；结束语言意味深长。关键词：语言艺术；平实；幽默；创新；导入；激发；提问；评价；技巧；原则；教学语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术，教师只要从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就实现了“课堂语言”质的飞跃。因此，一堂课的成功与否和教师的课堂语言有很大的关系，可以说教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来。教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。它是一种专门的行业交际语言，对教学效果具有决定性的意义，教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为语言、

3、动作、表情等活动呈现在学生面前，让学生理解和掌握，教学实践表明，学生的知识学习同教师的教学语言有着显著的相关。我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，是教学艺术最基本、最重要的组成部分，也是教师最主要的教学手段，综合地反映着教师的全部教学素养，因此培养教师课堂教学语言的艺术十分必要。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。” 体现了语言在课

4、堂教学中举足轻重的作用。语文教学与其他学科又有区别，这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有艺术性的特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。本文从教学的语言的基本要求和不同形式的语言做一点解析探讨。一、课堂教学语言艺术的几点要求教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。因此，强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。下面笔者就如何强化语文课堂语言的艺术魅力谈几点看法。1、强化平实性，增

5、强感受力 最平实的东西，其实是最感人的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。同样也可以对学生产生巨大的影响，从而增强学生对语言的感受力。关于这一点做的最好的要数钱梦龙老师。他在教授愚公移山时，使用的就是最平实的提问语言。大家说说看，这个老愚公有多大年纪学生纷纷回答，有的说"90岁"；有的说"90岁不到"。师：到底是90，还是90不到？生：齐声90不到。师：不到？从哪里知道？生："年且90"，有个"且"字。 师："且"，对！师：那个遗男有几岁了？生：七、八岁。 师：你又是怎么知道

6、的？ 生：从"龀"字知道。师：这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地："他没有爸爸！"师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。如此平实的课堂语言，但对学生的震撼却是巨大的，学生从中获得了强烈的语言感受。难怪有人说，钱老师的“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”是天下第一问。由于问的实在自然而然增强了学生对语言的感受力。 2、强化幽默性，唤起注意力 心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新

7、事物就快，反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。记得有一次在分析一句病句：同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。问：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。 问：如何治呢？生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？乙生：它病在

8、重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。问：如何治呢？乙生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为深刻的印象。由于语言的幽默，唤起了学生对语言的注意力 。3、强化抒情性，增强感染力 课堂

9、教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何，直接影响学生的上课情绪。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。在课堂教学中，教师一定要倾入感情，进行情感教学，运用多种手段创设特定的情景激起学生的感情波澜，诱发学生的激情，撞击学生的心灵，点燃学生的心灵之花。只有强化语言的抒情性，才能增加学生对语言的感染力。4、强化语言的创造性，提高学生对语言的吸引力 创造性是指剔除种种陈词、

10、套话、公式语等，追求清新别致，充溢灵动和诗意的光辉，使教学语言恰如出水荷花，出淤泥而不染，亭亭玉立。书法讲究书法家自己的独特的风格，语文教师的语言亦是如此。根据这一特点，我们讲课时，就应该注意在“新”字上下功夫，要注意尽量使用新语言。要避免“吃别人嚼过的馍”，说别人讲过多遍、早就失去棱角的语言，更避免照本宣科，生搬硬套那些没有新意的语言。举一个例子，平时上课时，师生之间的问候，一般的教师都用：同学们，你好！可是有一位老师进教室的问候词却是：同学们，真精神。很有意思，无不让人诧异，但确实给人一种精神的震动，在这样的问候中包含着对孩子们的赞扬，同时也激励他们以饱满的热情去上好这一堂课。使用了创新的

11、语词，语言的魅力，生命力就突显出来了。对学生的吸引力也增强了。因此，我们的教学语言应该追求创造性，这样才能提高学生对语言的吸引力。二、课堂导入语的使用技巧和原则高超的导课语言是一把钥匙。一把坚实的大锁挂在大门上，任何人人都进不去，钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转，大锁就"啪"地一声被打开了。这就是导课所应起到的作用。富有艺术性的新课导入，犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声、先声夺人；或是评弹中的开篇，虽闲中有色，但鞭辟入里、引人入胜；导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，

12、是每个教师值得重视的首要问题。1、要根据不同的课型选择导课的方式。就目前的教学情况看导课的方式主要有以下几种：温故导课、释题导课、激情导课、设疑导课、故事导课、创境导课等。这么多的方法教师就要根据自己所讲授的课型来选择。例如我在教卖火柴的小女孩时，是这样导课的：“同学们，谁来说一说你们的大年夜是怎么度过的？学生纷纷讨论起自己的大年夜。老师又一次说：“是呀，你们的大年夜是多么的美好啊，穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是在另一个社会里，却有这么一个小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着”教师富有感情的语言，把学生的思想感情带入了课文所描述的悲惨情境之中，

13、引起学生内心世界的强烈共鸣，既促进了课堂交流的艺术效果，又可使学生的思想得到纯化和升华。这一导入老师所选用的是创设情境的导入法。还有的教师在讲新课之前，先提出问题引起学生注意，然后再导入新课。如讲一件珍贵的衬衫时，教师一开始就提问“一件衬衫为什么值得珍贵？”这样既可以引起学生想解决矛盾的兴趣，又能集中注意力而进入新课，这就是设疑导课。2、导课要注意以下一些原则。、新颖性原则。新课导入往往是出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时，这就必须利用教学信息的新颖性来吸引学生。语文课堂教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的新事物、新问题引入教学。这样常教常新会给学生以新鲜感。在教

14、学中，对于学生早已知道的老生常谈的问题，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度。、和谐性原则。 要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。导语的内容与教材的内容相一致。同时由于各年级教学内容的情感类型、语言风格有很大差别，所以新课导入必须因文而已，造成一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向本堂课的教学，自然而然的形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。、指向性原则。课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，迅速引导学生挤入预定的教学轨道，受到一锤定音的功效。教学是为了使学生“因

15、文以明道”。因此无论是开门见山或温故知新，还是设置悬念或模拟情景，就有如一首乐曲的前奏，它应为整个“乐章”定下一个“主旋律”。这一主旋律就是教学的主题或教学重点。否则离题万里，是无法达到预定教学目的的。、精炼性原则。 精炼本来是教育口才的普遍原则，但是，相对于其他教学环节的语言而言，新课导语更要讲究精炼。新课导入不是不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许夺占时间，语言罗嗦也使学生不得要领，或分散学生的注意力。三、课堂提问的技巧和原则对学生进行提问是我们最基本的教学手段。我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。而启发式教学更多的要靠提问来实施。问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人

16、入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。到底如何提问？我认为有以下几个方面需要注意。1、提问要有目的要明确。在听课的时候，经常有老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以，因此学生回答的五花八门，没有重点。因此在教学中要围绕本节课的重点、难点将问题明确化、具体化、目标化。提问的目的要明确，还体现在问题的表述要准确、清晰、简洁，这涉及到教师的语言表达的水平和语言风格等问题。如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。一般的说，教师要针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语

17、言去提问。2、提问时要能抓住突破口，抓住要领。所谓：“提纲挈领、牵一发而动全身”实际上就是要求问题的设计要抓住要害，带有启发性。能让学生由这一问题而产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的广泛丰富的联想和想象。能达到一石激起千层浪的效果。例如我校有一位教师这样讲社戏这一课时这样做。首先，在同学们预习的前提下，让他们用一句话概括全文内容，学生基本上能抓住“看戏”这一主体事件。在此基础上，逐步引入：“课文中那些段落写的是看戏的内容？”这一问题弄清，课文的段落层次就明了了。“看戏”成了情节发展的“分水岭”。紧接着，老师声情并茂的朗读了看戏的重要部分。再提出与内容有关的创设性的问题，这些问题引起了学生的

18、兴趣，通过讨论等形式，使学生对学习鲁迅的这篇课文产生了浓厚的兴趣。3提问要能激起学生的兴趣。如果你提的问题学生特别的有兴趣。这样的问题学生肯定会积极动脑、认真思考。学生在如此轻松的环境中学习真正体会到如坐春风、如沐春雨的感受。很多教师为了培养学生的课余兴趣经常举行一些讲故事比赛、朗读比赛等。有不少学生就会脱颖而出。这些学生的魅力何在？就是他很会“卖关子”。他能用一些问题或者用形形色色的肢体语言等吸引大家，不停的去调大家的胃口。所以大家都说“兴趣是最好的老师”。四、评价语言要因人而异、得体恰当。在教师的语言技巧方面，人们往往把评价语言分放在了后面。其实课堂中的评价语在教学中占有很重要的比例，学生

19、往往就是在老师这样或那样的评价语中或愉快或平淡的度过这一节课。因此我认为教师千万要注意合理、科学的评价学生、评价学生回答的问题。怎样做到正确的评价呢？一是要实事求是地评价。在教学中评价学生是不可缺少的环节，教师的语言又要在这一环节发挥作用。在课堂中我们经常能够听到教师这样去评价学生：这个小朋友回答的真好；你真棒；等等！这种不分情况乱表扬的作风，不仅不能激发学生的积极性，反而使课堂处于一种貌似热烈实际混乱的状态。这种评价很不成熟，缺乏实效性、明确的评价目标与标准，忽视对学生的反思、比较、观察能力的培养等。我认为，对学生的评价首先就要建立在实事求是的基础上进行。每一位教师要认真倾听学生的发言，及时准确地作出评价。确实好，就不吝啬表扬；有问题，该指出的坚定不移地指出来，让学生知不足；该回避的巧妙委婉地回避。评价实事求是了，才能够让学生在教师的正确评价中找准自己的位置，有利于学生进一步发展自己。二是要灵活多样的表扬学生。语文本身就是文字的技巧，语文课对学生的评价语言更要体现出技巧。所以，语文课堂教学中特别要注意对学生的评价要灵活有创新。教师的评价语言要独特、有创意。作为教