多媒体辅助教学在思想品德课中的应用

1、2010年河南省中学思想品德教师教学参评论文 多媒体辅助教学在思想品德课中的应用单位：延津县城关西街中学 姓名：崔艳清 电话间：二零一零年年四月作者简介：崔艳清，女，1971年1月出生，1994年参加工作，河南师范大学政教系本科毕业，中学一级教师，现在延津县城关镇西街中学任教，至今担任中学思想品德课17年，学科带头人，县骨干教师，论文曾获省、市一等奖，曾获“优秀教师”、“优秀班主任”、“师德标兵”等称号。关键词:多媒体辅助教学 自主学习 兴趣 道德 教学资源 教学模式 内容摘要: 多媒体辅助教学是对传统教学模式的一次革命，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要

2、的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现起到了事半功倍的作用。恰当利用多媒体技术导入新课创设情景能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。利用现代教育技术，让学生领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，并取得比较好的效果。 多媒体辅助教学在思想品德课中的应用新乡市延津县西街中学 崔艳清多媒体辅助教学是对传统教学模式的一次革命，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容

3、和方法产生深刻的影响。随着思想品德新课改的进行，我也与新课改同行，进行了一些思想品德多媒体课的探索。思想品德新课程标准要求：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。多媒体技术在教育领域的应用，就为实现素质教育提供了良好的途径，恰当地运用多媒体教学手段对教学质量的提高和教学目标的实现起到了 事半功倍的作用。一、思想品德课中多媒体教学的运用 1、创设情景，激发学习兴趣 兴趣是人们主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力。布鲁姆认为，学习的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。杨振宁博士在总结科

4、学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。可见，在思想品德课中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。恰当利用多媒体技术导入新课创设情景能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。在思想品德课教学中，教师要善于为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣，使学生产生神秘感、追求感、探索感、创新感。例如在教学人的生命的独特性这一课时，我向学生展示大海等图片，让学生根据图片的内容展开想象的翅膀，各抒己见。同学们的想象非常丰富，也很独特。有的同学想到了祖国的辽阔；有的同学想到了人的胸怀的宽广；还有的同学想到了要不畏挫折、要保护环境-接着设问：如果把这些画面

5、放在其它动物面前，它们会有这么丰富的想象吗？人的独特性还表现在哪些方面呢？这样，既引出了课题又激发了学生的学习兴趣，学习效果非常明显。激发学生兴趣，还要利用多媒体技术在积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。 2、体验感悟，促进道德内化 教学过程是认识过程、情感过程、意志过程的有机统一。特别是在思想品德课上，对学生的情感过程施加影响

6、显得尤为重要。学生在道德认识基础上，必须形成一定的道德情感，才能树立起道德信念，坚定道德意志，实践道德行为，提高道德自律能力。思想教育和道德教育才真正落到实处。因此，思想品德课要充分调动学生的情感因素。而多媒体辅助教学能为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则，起到美化心灵，净化情感，陶冶情操的作用。在思想品德课教学中，我利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，并取得比较好的效果。如讲学会拒绝不良诱惑这

7、一课时，我利用多媒体给学生展示潘多拉魔盒的故事，问这则寓言说明了什么？我们身边有类似的事例吗？这给我们什么启示？ 通过设计情景问题的讨论，去撞击学生思维的火花，进而激发学生的创新思维，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以致用，从而以感悟促进学生道德内化。 3、榜样引导，强化正面教育 用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感

8、情和行为，以达到教育要求。 课堂上为了促使学生对坚强的心理品质的培养，诱导自觉的意志品质锻炼，我播放配乐录音教材失聪的音乐家贝多芬。在贝多芬的命运交响曲的旋律中，介绍贝多芬双耳失聪后，扼住命运的咽喉，自强不息地进行创作的事迹，为学生提供榜样；也可以播放洪战辉事迹的录像，展示洪战辉在困难面前不屈不挠，顽强拼搏、积极乐观的精神风貌，为学生树立起典范；也可以在屏幕上展示“刘翔”、“杨利伟”、“袁隆平”等典型人物的事迹、照片。教师可抓住典型形象，引导学生展开讨论，使同学们悟出：人只要有坚强的意志，什么困难都能克服，就有所创新，并自觉地向模范人物看齐，学习他们顽强拼搏、不断进取的精神。 二、多媒体辅助教

9、学的优势 1、增强教学密度，提高教学效率多媒体辅助教学所具备的大量信息量的特点，使它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解、讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它无论是在导入新课的环节上，还是用作讲解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并使基础知识的讲解更为详尽，课堂容量大，学生在单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大降低了。 2、突出学生的主体性，转变教学模式 传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、

10、个性思维受到严重压抑，再加上思想品德课教学内容抽象，理论性较强，因此往往使学生对所学的内容感到乏味，提不起兴趣。而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。 3、丰富教学资源，强化德育功能 思想品德学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又有能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能使思想品德课达到德育的功能。 三、思想品德课多媒体辅助教学中应注意的几个问题1、不能只注重外表而忽视实质。在课件的制作过程中，比较容易犯的一个

11、错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体向学生展示教学内容。课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。2、主次不能颠倒。我们应充分认识到多媒体辅助教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。多媒体只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把多媒体放在教学的核心位置，教师成为多媒体的操作员，教师、教材和整个教学都为多媒体服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。