在数学教学中培养学生的质疑能力

1、.在数学教学中培养学生的质疑才能长期以来，在数学教学中，老师往往只重视讲授知识、方法归纳、思想传授，而无视数学规律的形成过程，从长远来看严重影响了学生的开展。新课程标准下的数学教学，要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，对学生的才能培养提到了一个前所未有的高度，而质疑才能是各项才能的根底和前提。没有质疑就没有探究，就没有创新，因此在新课程标准下必须重视对学生质疑才能的培养。一、营造气氛，让学生敢问陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。人类许多重大的发现和创造都是从小的问题开场的。例如：法国数学家笛卡尔从代数与几何是密不可分的认识中，提出了坐标法，用几何曲线表示成代数方程，创立解析几

2、何学；苹果从树上落下，牛顿由此发现了万有引力。老师要放下架子，充分尊重学生，和学生建立朋友关系。在我们的教学过程中，对于学生大胆的猜测和疑问，即便是错误的，老师也不应该马上否认他们的问题，而是应该接纳学生任何奇特的问题，肯定他们的学习态度，赞许他们的好奇心和求知欲，保护他们的积极性，决不能嘲讽，而应调动全班学生进展考虑、讨论，老师在一旁引导、评价。老师要根据学生学习知识设计相应的启发式问题。根据所设计的问题启发学生考虑，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题。开场时，学生往往不会提问题，老师要求每个学生准备一个数学问题本，把在平时预习、上课、做练习时的问题记下来。针对这些疑问，先展开学生间的讨论

3、，如不能解决，再去问老师。通过这样的方法，可以逐步进步了学生的问题意识。学生刚开场提的问题大多是幼稚的，甚至是不符合情理的，鼓励他们提出更多的问题，这样时间长了就可以使学生学会学习、学会考虑。从而形成创造力，才能敢问。二、激发兴趣，让学生想问学生想问是建立浓重的兴趣的根底之上，初中学生是敢想、敢做的年龄，也是数学思维建立的初级阶段，我们要从他们的身心开展着手，激发他们的兴趣。利用数学学史中的人物故事激发兴趣。初中生有普遍的“追星潮，他们对数学界的名人也充满着崇敬。在教学中，我有意识的介绍一些数学家的故事，这样既培养了学生正确的崇拜观，又激发了学习的兴趣。例如：陈景润在不断地猜测、批判和演算中证

4、明了“陈氏定理，为“哥德巴赫猜测最终解决打下了坚实的根底。先辈们的成功经历也让学生对大师们的才华和执着由衷赞叹，也更好地鼓励有志于科学的青年勤于考虑，擅长发现问题而勇于质疑。三、创设情境，让学生能问在新版的?数学课程标准?中指出“要重视从学生的生活理论和已有知识中学习数学、理解数学，这就强调在数学课堂中，可以通过有效合理的情境营造，启发学生积极主动地参与到学习活动中去。老师在教学活动中，有意的创造一定的情境，让学生大胆提出自己猜测性的“质疑，这对培养创造性的考虑是非常有利的。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读

5、，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。提供操作时机，让学生在操作

6、过程中发现问题，进而提出问题。例如：初一上册?走进图形世界?这一章的教学是搭建开放情境教学最好的平台，可以让学生自己动手用“七巧板拼出多种多样的图形，然后分析其中图形的构成，构思新的图案，我讲解本章第一节课本习题第三题正方体切面形状分析时，给学生准备了一些橡皮泥，让他们自己动手切，互相讨论找不同的截面，在活泼了课堂气氛的同时，也加强了学生空间想象动手才能的培养。开放性地情境，导致了开放性地学习，它是个充满生命力的过程，学生在自主探究、亲身理论、合作交流的气氛中，解除困惑，理解和掌握了根本的数学知识技能和方法。这样的学习过程中学生们提出了很多问题：拼出的图形象什么？不同图形间有什么关系？切面的形状是什么？正方体有多少种切法？等等。通过这样的学习和探究过程，即培养了学生的质疑才能，又锻炼了学生的综合分析才能和知识迁移才能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老