二年级上册语文教案10课时日月潭∣人教部编版

1、2019年秋期新人教部编版二年级上册语文课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 10?日月潭?

2、教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教学目标：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼

3、 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,

4、其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。1、学会9个生字 ,会写12个生字 ,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的局部。3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受日月潭的秀丽风光。教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程：一、导入新课。1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？如果学生不知道 ,教师就直接告诉学生 ,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭板书课题你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大

5、家介绍一下？2、谈话质疑。师：孩子们 ,你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？学生畅所欲言今天我要带着大家去祖国的宝岛台湾游览 ,欣赏一下日月潭的秀丽风光。板书课题师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题 ,你们有哪些疑问？根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？二、初步感知。1、轻声读文 ,要求：读准字音 ,读通句子 ,难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文 ,没读好的句子多读几遍 ,再听听学习伙伴是怎么读的。三、识字。1、小组内由组长带着认读生字 ,注意读准后鼻音“朦、胧、境 ,前鼻音“环、隐 ,还要注意“绕读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪

6、些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果竞猜四、读议。1、默读课文 ,思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获 ,教师进行点拨指导。第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。五、交流。一日月潭的位置。1、指名读第一自然段 ,练习说话：日月潭在_第一句话说日月潭在台湾省 ,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。2、联系上下文理解“群山环绕和“名胜古迹的意思。二日月潭名字的由来。1、默读第二自然段 ,划出写名字由来的句子 ,反复多读几遍。2、结合朗读

7、,教师画出日月潭的平面图 ,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像 ,叫；湖的南边像 ,叫。3、比拟感知 ,指导朗读。1北边像太阳 ,叫日潭；南边像月亮 ,叫月潭。2北边像圆圆的太阳 ,叫日潭。南边像弯弯的月亮 ,叫月潭。“弯弯的写出了月潭的形状 ,太阳虽然不会变 ,但“圆圆的可以跟“弯弯的对应 ,读起来有美感。通过比拟学生体会到了准确用词的好处读第二自然段要突出形状特点 ,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4、引导学生用“因为所以和“之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。六、作业设计。1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。看图背诵想象背诵根据板书背诵2、结

8、合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。3、抄写本课生字词。一、复习。1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流。1、默读三、四自然段 ,划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子 ,教师相机进行朗读指导。三、朗读。1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点 ,“薄江、“隐隐约约读得轻一点。读第四自然段第一句时 ,音调可稍高 ,突出晴天日月潭的艳丽之美 ,第二句要舒缓 ,声音较虚 ,突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读范读配乐读四、阅读并思考。1、齐读最后一自然段理解“吸引的意思。2、根据教师的提问 ,学生读最后一句话：什么吸引了游人？突出“风光秀丽日月潭吸引了谁？突出“中外游人日月潭吸引