二年级上数学教学实录乘法的初步认识_北师大版

1、.?儿童乐园：乘法的初步认识?课堂实录、反思与点评 教学目的1结合“儿童乐园这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和才能。2从一样加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。3结合详细情境，会把一样加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。教材分析“乘法的初步认识是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法的学习内容，本节课是在上一节“数一数的根底上，结合“儿童乐园的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算一样加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意

2、义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把一样加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的一样加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把一样加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是一样的加数，不会出错；另一个乘数是一样加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。学校及学生状况分析昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学

3、生承受外界信息资源条件较差。教学设计一创设情境，激发学生兴趣师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园！想去看一看吗？请看大屏幕，电脑出示主题图仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。学生汇报，老师板书：有多少人坐小飞机？休息的有几人？2222=8人123=6人划船的有几人？333=9人小火车上坐有多少人？444444=24人师：观察以上算式，你发现了什么？生：左边的算式加数一样，右边的算式加数不同。评析老师充分利

4、用主题图“儿童乐园这一生活场景，激发了学生的学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了一样加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法即加数都一样的加法两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。二设置疑点，探究新知师：今天我们要学习与加法有联络的乘法的知识。板书：乘法的初步认识1针对算式444444=24人，进展乘法教学。师：在上面这个一样加数连加的算式中，一样的加数是几？有几个这样的加数？生：一样加数是4，有6个4。师：6个4相加，也可以用乘法表示。边说边板书6×424或4×624。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。2请各小组把本组刚刚

5、列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：22222×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。评析通过讨论“4是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算一样加数的连加问题，列乘法算式比较简便。3利用乘法知识试一试。教材第5页“试一试的题目独立列式；互相检查；互相说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？全班汇报、反响。评析试一试，目的是让学生结合详细情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，进步了学生发现问题、解决问题的才能。 三巧设练习，稳固拓展1看图列式。电脑

6、出示加法算式：；乘法算式：，这是个。2把下面的加法算式改写成乘法算式。电脑出示55515，这是个5相加，乘法算式是×=×。44444=20，这是个4相加，乘法算式是×=×。3拓展练习。算式123=6和3336=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想方法把它改写成乘法算式？4延伸应用。找一找生活中哪些问题可以用乘法解决评析练习设计，形式多样、富有生活兴趣；突出层次性、挑战性、开放性；培养了学生的创新意识和理论才能。四课堂小结这节课你学到了哪些知识？有什么收获？教学反思本节课的教学有以下几个特点。1能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生

7、活实际出发，精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。2教学过程中，为学生创造了轻松、民主的课堂气氛，通过详细的生活情境，培养了学生的观察才能和解决问题的才能，激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。3充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，进步课堂教学的效果。4鼓励学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，最后设计开放性的练习，把数学知识生活化，到达了预定的教学目的。本节课缺乏的地方在于：学生对练习题的掌握情况较好，正确率到达95，但拓展练习中“123=6，3336=15能直接改写成乘法算式吗有一半学生不会写，主要

8、原因是学生在解决问题的过程中，思维不灵敏、不全面，在今后的教学过程中应注意对学生思维才能的培养。案例点评本节课老师能充分利用主题图“儿童乐园这一生活情境，激发了学生的学习兴趣，通过观察、发现、讨论、交流、汇报等一系列的数学活动，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义，感受乘法的作用，体会学习乘法的必要性。练习设计形式多样，具有开放性、挑战性；能应用所学知识解决实际问题，把数学知识生活化，表达了新课程标准的一个重要理念。编者点评1.呈现“儿童乐园的主题情境后，与其问学生“你都看到了些什么？谁来说一说这样的问题没有挑战性，不需要数学考虑，谁都能轻易说上几句，不如开门见山地问：“谁能从中发现并提出数

9、学问题？把学生的注意力一开场就吸引到有意义、有价值的数学活动中来。2.小组合作提问题，并列式计算，这一学习环节的安排可以细一点，让每个学生都有独立考虑和“做数学的时机，要求：每个学生轮流在小组里提一个彼此不重复的数学问题；当一位同学提问题时，其他同学认真倾听并在草稿本上列式计算，解决了这个问题后再提新问题；小组交流所列的算式，互相评价，订正错误；总结本组一共提出并解决了几个数学问题，准备全班汇报交流。建立在独立、个别作业根底上的小组合作学习，有助于抑制“滥竽充数或走过场的现象，也有助于加强小组学习的针对性和实效性。3.要重视培养学生正确地描绘数学问题的意识和才能。数学问题应当包括条件与求解目的

10、两部分。“有多少人坐小飞机这只是数学问题中的求解目的，不是数学问题的全部。学生要从情境中选择相关的信息作为条件，并完好地描绘一个数学问题，如“有4架小飞机，每架坐2人，有多少人坐飞机？老师在描绘或板书数学问题时，也要注意数学问题的完好性，给学生以潜移默化的影响。4.当学生初步认识了乘法算式后，让各小组把刚刚所列的一样加数的连加算式改写成乘法算式，这个教学设计是必要的。但必需要求每个学生都会，应当让每个学生都在草稿本上独立地完成改写，再进展小组交流、反响。5.在拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗有一半学生不会写，这不奇怪。只有对抽象的算式具有分析程度的学生，才可能完成这样的任务；小学二年级学生初学乘法，不宜向他们提出这样的学习任务。提出超越学生认知开展程度的学习任务也是没有意义的，它会导致学生的机械学习，会挫伤学生的自信心。本节教材设计有这样的意图：让学生可以体验从不同的角度观察“儿童乐园中的某个问题情境，可以提出不同的数学问题，并相应地列出不同的算式，表达算法的多样化。如“3张椅子分