现代教育中的评价学生0513

1、现代教育中的学生评价 每个学生的个性因人而异，而老师对学生的评价也会因人而异。但是，教师对学生的评价对于学生能够产生巨大的影响作用，教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心；不仅会影响学生的一时，有时会影响他们的一生。实践证明，师生关系、课堂教学气氛、学生的学习态度、学习热情，甚至学生对学校的态度，对人生态度，都同教师的评价有密切的联系。这给老师们提出了一个既简单又复杂的问题：我们究竟应该如何评价学生？是的，评价学生是老师的责任，也是老师的权力，说出一句话，甩出一个眼神，做一个动作，表示一种态度，对我们来说都是很容易的事。但是当我们决定说这些话、做这些事之前，是否想过它带给学生

2、的将会是什么，它可能会导致怎么样的后果呢？为了对我们的下一代负责，作为老师，要慎重地使用手中的评价权。一、在发展中看学生。 现代教育强调“要面向全体学生”、“一切为了学生发展”的教育理念。教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生处于不断发展变化的过程，未来世界是一个充满创造的世界，我们今天能够想到的东西，未来在我们学生的手中都有可能成为现实。我们的学生有巨大的发展潜能，所以我们要用动态的、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和缺点，更要看到明天他们不可限量的前程，他们都有可人成为社会发展的有用之才，这关键在于教育。因此，教育永远不会说“放弃”，我们要以发展的、长远的目光看学生，

3、而不能轻易地放弃某个学生。二、对学生倾注爱心。要教育好一个学生，就要用心去爱每一个学生，爱是教育的关键，也是教育的催化剂。教师要给予学生生活上的关心、学习上的指导、认识上的点拨和思想上的疏导等。学生在感受教育爱的过程中是非常敏感的，他们能从教师的眼神、语气、行为举止等各个方面感受到老师对他的冷与热。因此，要对后进生要给予多一点的关心和爱护，因为后进生的内心更为脆弱，更渴望得到老师的关爱；爱是后进生转化的基础和关键，是促进他们进步的精神动力。教师要用宽阔的胸怀去拥抱每一个学生，让他们在爱的哺育下茁壮成长。三、尊重学生的个性发展。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求

4、幸福生活的个体，并教育学生学会学习、学会生活、学会做人。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西-自尊心。”1、尊重学生的兴趣和爱好。未来世界需要高创造性和主动性、独立性的人才。而创造力和高水平的研究能力来自何方？来自个人的内在兴趣、内在动机和自发的学习行为，当这种自发式学习动力得到鼓励时，某些智力条件特别好，个性中的创新性、求异性特别突出的人，就会显露他们的潜力。因此我们不要总是以教师为中心，要对学生的兴趣和爱好给予保护，并加以正确的引导，多给机会他们发挥各自的特长，多让他们体会成功的喜悦

5、，从而激发他们学习的斗志。如班上的篮球发烧友梁永康同学，他对篮球特别感兴趣，更是篮球高手和体育健将，于是全班推选他为体育委员。他肩负着全班同学的重托和希望，在体育竞技方面，如年级篮球赛、校运会等，表现特别突出，为班争得不少荣誉，是一个优秀的体育委员，在学习上也有很大的进步。2、尊重学生的自尊心。老师要尊重学生的个性，在评价学生的个性时就要谨慎，要避免当着全班学生评价学生个性方面的弱点，而要最大限度地挖掘他们的潜能，发展他们的个性特长，更要善于发掘他们的“闪光点”，要对学生的进步给予及时的表扬和鼓励。3、尊重学生的选择和判断。老师在评价学生时，既要考虑学生的过去，又要重视学生的现在，更要着眼于学

6、生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。我们教育的任务不应该是让学生掌握一套现成的价值判断标准，而应鼓励勤于思考，积极做出自己的判断，允许学生有不同意见的存在，鼓励学生的创新思维，说别人没说过的话，敢于对他人和书本提出质疑。四、评价要遵循的原则：1、评价要客观全面。评价要做到全面与客观，看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度；而

7、且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面、客观，要全面了解学生情况，包括他们的学习、生活、家庭、兴趣等方面，要防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰，甚至形成对人的偏见或成见。2、评价要以鼓励为主。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和积极性，鼓励他们不断上进。教师评价的鼓励性可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现。如在初二第一学期期末考试中，班上学习一般，文静内向的梁冬梅同学，成绩在全班56个学生中倒数第十

8、名。此后，我曾给她写过这样的话“你纯朴的脸上总是挂着谦和的微笑，但是老师知道你的内心有一种积极向上的干劲儿，尽管目前的成绩不太理想，但是你始终坚持努力学习。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，我相信在不久的将来，你一定能以胜利者的姿态站在老师和同学的面前。”自那以后她发愤图强，在之后的每一次考试，她的成绩从第48名进步到第18名，再到初三的第12名，全班同学都为她的进步神速而感到惊讶和喝彩。3、评价要有发展性。中学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。因此， 在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力，看到他们每一

9、点进步和变化，要及时肯定他们的进步。在评价标准的掌握上，要有一定的相对性。记得，我曾给学习懒散的李建明这样一个评语“你是个聪明而又有主见的男孩，在遵纪、守时方面你一向能严格要求自己，真希望在毕业学年里你能努力拼搏，不试怎么就知道自己不行了呢，只有爱拼才会赢。”就是这样一番话，便将对自己学习已经开始放弃的李建明同学从弃学的边缘拉了回来，让他鼓起学习的自信，发誓要重新抬起头，在毕业学年里好好地拼搏。4、给予学生积极的评价。平时在教育和教学工作中要善于说“太好了”“你能行”给予学生积极的评价。记得在一次学校田径运动会上，冯靖所参加的男子铅球和男子跳远都打破了学校纪录，并双双获得了第一名，我和同学们都夸他是“体育天才”。在冯靖同学双冠军效应下，全班士气大振，在紧接着的赛程中，班上的梁永康也意外的破了学校男子跳高纪录，获得第一名，陈锦秀同学打破学校女子跳远纪录，黄金添同学也获得男子立定跳远的第一名，还有许多参赛同学都获得了二三名的好名次。元旦歌咏大赛，我班选出冯靖同学参加学校革命诗词朗诵比赛，在训练过程中，我对冯靖说：“你有朗诵的天赋，全班同学都支持你、信任你，只要在表情和感情的投入方面再加强训练会更不错的，我相信你能行。”一句鼓励的话语激励他每天回家后对着镜子反复练，最后在比赛中拿到全校第二名的好成绩，评价说他是全校朗诵最有创意，感情最投入，表现最好的学生。他的能力又一次得到锻炼和