研修案例与总结

1、省市县（区）学校姓名：湖北省宜城市小河镇砖庙中学 研修帐号：_xy1738840_题目：_角的度量_案例：教材分析本课内容是人教版版小学四年级上册第二单元“角的度量”中的角的度量一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。教材注重加强学生的认知能力，引导学生在活动中，体会角的必要性，同时也为以后叫的学习打下坚实的基础。学情分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知

2、道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。 教学目标知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。2、应用所学的知识解释生活中

3、的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。教学重点和难点教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图创一、创设情景、激趣导入。1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书）

4、3、我们的研究就从给这几个角排队入手吧，你能把它们从大到小排个队吗？（4个角，有两个比较接近）汇报排队结果，前两个角的排序意见一致，后两个角的位置出现意见分歧。你们是用什么方法来排队的？（观察比较）而后两个角非常接近，有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？（用量角器量一量）二、自主探究，认识量角器1、认识量角器（1）师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。（3）学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答，板书：中心 0o刻度线 内刻度外刻度（

5、如果学生回答不到量角器把半圆平均分成180份，教师启发提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？）（4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？学生自由提问，教师适时启发。2、建立1 o角的概念。（1）人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1 o角。（板书1o）因此计量角大小的单位就是度。板书：度指导书写（2）这就是1 o的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1 o角的大小。3、认识几度角。（1）从一边的0 o刻度线起移位1 o的一边至60 o处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？追问：量角器上有两个刻度60 o、120 o，（

6、课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80 o 90 o 120 o（2）从另一0 o刻度线起在量角器上显示30 o 90 o 162 o让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？（3）认识平角和周角。小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0 o刻度线，以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？请同学们赶快动手吧。三、尝试量角，探求量角的方法1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第25页，也可以向同学或老师请

7、教）再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡视辅导。2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示，边讲解。交流两种量法）3、小结：两种量法的相同之处：（1）板书：点点重合。首先都是把量角器的中心对准角的顶点。（2）板书：边线重合。其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。（3）板书：看清内外。起始的0刻度线不同(4)板书：读准度数。四、巩固练习1、想不想再量几个角试一试？先估计再测量。完成书上26页的第二题。2、判断下面量角的方法对吗？（帮助淘气纠正错误）小黑板出示三幅图（1）中心不重合 （2）边线不重合 （3）读错度数五、全课小结通过这节课的学习，你有些什么收获呢？学生自由小结师追问现在你知道用

8、什么方法能知道3比2大多少了吗？让学生动手测量开课时两个角的大小。六、拓展练习。1、1、量出三角板上每个角的度数。2、2、用三角板拼出90度、120度的角。七、赠送量角秘诀。量角要从顶点起，顶点放在中心上。一条边来对准零，内圈外圈要分清。一边看零在哪里，再看刻度没问题。板书设计角的度量量角要从顶点起，顶点放在中心上。一条边来对准零，内圈外圈要分清。一边看零在哪里，再看刻度没问题。学生学习活动评价设计1、学生在活动中参与的态度。2、学生知识技能掌握情况。3、学生完成活动的综合能力。4、学生在活动中的创新能力。教学反思本节课是在学生认识角的基础之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，

9、我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促进学生积极主动地发展真正成为学习的主人。一、创设情境，问题探究生活化本课教学，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事教学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需要什么工具？角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。二、让学生在发现中学习数学教学这一内容时，是从学生认识量角器入手：先让学生观察量角器，通过观察你发现了什么？同桌之间相互说说，然后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后

10、，我根据汇报结果进行归纳总结。为了加强记忆，课件展示量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线这样不仅给学生一个展示自我的平台，还使教学收到良好的效果。教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。本课用让学生自我发现的方法与“向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统教学习方法相比，学习效果显然优化与后者。研修总结几个月的教师远程研修已经结束。每天观看视频，欣赏一节节精彩的课例，聆听着专家高屋建瓴的案例分析点评，听讲座，完善研修日记，完成提交作业，阅读简

11、报及点评各位老师们的作业，参与在线互动研讨。不仅享受快乐的过程，更是接受着智慧的启迪，的确受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：一、对数学课程中模块有了整体的把握。通过聆听教授们对新课标教材的解读，使我对必修3和必修4有了一个较为完整的认识，能够从整体上理解教材，认识各部分内容之间的联系，准确把握重、难点，前铺后重，分散难点，分段推进教学要求，把握授课的难度、广度，适当组织教材，采用恰当的教法，利用身边的素材，创设有意义的教学情境，强化应用意识，体现数学的应用价值和人文价值。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性、主动性，增强教学的有效性。二、培训，很好地解决了我们在教学过程中遇到的一些疑问和

12、困惑。原来在教学中一些感到棘手的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。也让我们能重新的审视自己，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。三、通过远程研修，唤起了我的学习欲望。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一、二点都在网上学习，他们的学习热情和精神真是令人感动。很多老师的文章：观点独特、视角新颖、方法行之有效、意见中肯、建议富有建设性。既有经验的提炼，又有反思的体会；既有实践的感悟，又有理论的提升；既有精彩的课例，又有独具匠心的设计；言简意赅，行文优雅俊秀，文采飞扬，让人