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文档简介

1、15争吵学习目标： 知识:1.会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、”等词语。 2、 有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 方法： 小组合作、讨论交流情感：懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点：学生理解课文，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。第一课时情景设置 激趣导入1.每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。2、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。3、质疑二、

2、阅读质疑 自主体验1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 重点指导： （1）“体、缘、愤、戒”的写法。 （2）区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、合作质疑 互动体验1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为- 而发生争吵，最后“我”和克莱谛-。四、变式质疑 深入体验读朗读课文,注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。五、应用质疑 矫正体验1认读要写的字。2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写

3、，请你想一想，然后提醒大家。3各自抄写。第二课时一、情景设置 激趣导入1、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。 课文讲了一件什么事？二、阅读质疑 自主体验1.找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。2.当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？三、合作质疑 互动体验 1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流） 2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 小组自主交流, 师生交流，统一认识. 3、第二次是在什么情况下出现的？ （1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流） （2） 我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 （3）“终于挨到放学”为什么是“挨”？从中体会到什么？ 四、变式质疑 深入体验1、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。 讨论： （1） 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？ （2） 从父亲的话中你体会到什么？ 师生交流： 2、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？五、应用质疑 矫正体验 

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