三角形三边关系教学设计[1]

1、三角形三边的关系教学设计教学目标1引导学生通过猜想、实验、分析、比较、归纳等数学活动，亲历探索发现三角形三边关系的过程，理解掌握“三角形任意两边之和大于第三边”，初步培养学生实践操作、抽象概括等自主探究数学规律的能力，培养学生勤于思考、乐于探索的良好学习习惯以及有序、周密思考问题的思维品质。2引导学生运用三角形三边的关系解释、判断生活中一些与之相关的数学现象、数学问题，提高学生运用数学知识解决生活中简单的实际问题的能力。3让学生在经历“猜想实验探究发现运用”的过程中，体验数学与生活密切联系，体验探索发现数学奥秘的成功愉悦，感悟数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1. 理解并掌握三角形

2、三边的关系；2以探索“三角形三边的关系”为载体，引导学生在实验操作、交流互动的过程中不断积累提升数学活动的基本经验，初步培养学生实验操作、抽象概括等数学探究活动的能力。教学难点：学生实验活动操作误差的解释、处理，“三角形三边的关系”的拓展三角形任意两边之差小于第三边。教学流程：安全教育： 雨季来临，防溺水教育。一、课首练说 1复习铺垫师：谁来说说什么是三角形？（由三条线段围成的图形叫做三角形）。师：“围成”的意思吗？（板书：围：首尾相连，封闭）2猜想激疑4分米师出示3根小棒（不出示长度）：2.5分米分米1分米师：猜一猜，这3根小棒能围成一个三角形吗？说说你是怎么想的？学生发表自己的想法后，请两

3、个学生到黑板亲自动手演示验证这3根小棒不能围成一个三角形师：你能简单说说这3根小棒为什么不能围成一个三角形？师：想一想，3根小棒或3条线段能不能围成一个三角形，与什么有关？师：这节课我们就一起来研究“三角形三边的关系”（板书课题）二、设疑自叹 解疑合探 1操作感知师：为了弄明白三角形三条边之间的关系，老师先让大家做一个实验：课件出示：现有两根小棒，一根长3厘米，一根长6厘米，再配一根多长的小棒，就能围成一个三角形？操作要求：分组：以4人为一小组，一人记录，两人用小棒搭建三角形，小组长负责指导；从1号学具袋中拿出操作材料（长5厘米和8厘米的两根小棒、实验结果记录表）；每次从2号学具袋中取出一根小

4、棒，依次与1号学具袋中的两根小棒围一围，看看是否能围成一个三角形； 把每次实验结果填写在实验记录表中。 学生分组实验，师巡视指导，适时捕捉学生实验过程中生成的有效资源。2反馈交流师：请各小组汇报、展示实验结果。实验结果记录表（能围成三角形的画“”，不能围成三角形的画“×”）第一边长（厘米）第二边长（厘米）第三边长（厘米）能否围成三角形531234567893探索发现建构师：请大家把刚才实验的结果分成两类，怎么分？生回答后师出示下表：表一：不能围成三角形的。15335 258 3三根小棒的长度关系不能围成三角形的59 3表二：能围成三角形的。56 357 3三角形三边的长度关系围成的三

5、角形353354553（1）探究三根小棒不能围成三角形的原因。师：同学们通过动手实践，发现3厘米、5厘米和1厘米这3根小棒不能围三角形，咱们再来验证一下。 课件演示：当三根小棒分别是3厘米、5厘米和1厘米的时候，围不成三角形。 师：为什么围不成呢？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？ 引导学生得出：135，所以围不成，并填入表一。师：下面我们再来验证一下3厘米、5厘米和2厘米这组小棒。课件演示：当三根小棒分别是3厘米、5厘米和2厘米的时候，也围不成三角形。师：为什么围不成呢？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？ 引导学生得出：325，所以围不成，

6、并填入表一。师：3厘米、5厘米和8厘米这组小棒也围不成三角形，课件演示后引导学生得出：358，所以围不成，并填入表一。师：3厘米、5厘米和9厘米这组小棒也围不成三角形，课件演示后引导学生得出：359，所以围不成，并填入表一。师：请大家认真观察表一，说一说什么样的3根小棒或3条线段不能围成三角形？引导学生说出：两根小棒（线段）的长度的和小于或等于第三根小棒（线段），这样的3根小棒（线段）不能围成一个三角形。（板书：两条线段之和第三条线段不能围成三角形） （2）探究三角形三边的关系。猜想：师：两根小棒（线段）之和小于或者等于第三根小棒（线段），这样的三根小棒（线段）不能围成三角形。请同学们猜一猜，

7、什么情况下三根小棒或三条线段一定能围成一个三角形？生：两根小棒（线段）的和大于第三根小棒（线段）能围成三角形（生猜出“两根小棒（线段）的和大于第三根小棒（线段）能围成三角形”后师板书：两边的和大于第三边能围成三角形，同时，教师在旁边画上“？”）验证猜想：师：你们的猜想对不对呢？请大家拿出表二，先用数学关系式表示能围成三角形的三根小棒的长度关系，看看谁能从中发现三角形三边的关系，并验证自己的猜想。生小组讨论、验证，填写表二。生分组汇报验证过程与结论。完善猜想：质疑：同学们有没有发现（引导学生观察表一），咱们在动手操作的时候得出3厘米、5厘米和1厘米这3根小棒不能围成一个三角形，可是153呀，52

8、3呀（师把这两个式子填在表一中），这符合我们刚刚得出的结论啊？怎么回事呢？下面先请大家把表一填写完整，再与表二比较，看看有什么新的发现？同桌可以互相讨论。生讨论后汇报、交流，引导学生明确：给定的3条线段或3根小棒，不管哪两条线段（小棒）相加的和都比第三条线段（小棒）大，就能确定这3条线段或3根小棒一定能围成一个三角形。进一步引导学生抽象出：三角形任意两边的和大于第三边。师：谁能告诉老师，你是怎么理解“任意”的意思？（三角形中不管哪两条边相加的和都比第三边大）三、质疑再探师：刚才大家通过实验、探索，发现了三角形三条边的关系。1独立完成课本P86第4题。师：刚才同学们通过自己的探索，发现了“三角形

9、任意两边的和一定大于第三边”这一数学规律，表现得非常棒，现在你能运用这个结论来判断给出的三条边能否围成一个三角形吗？7厘米4厘米3厘米3厘米5厘米逐题出示：（1） （2）4厘米5厘米3厘米3厘米2厘米6厘米2厘米（3） （4）生汇报，并说明判断的方法，然后课件演示验证。师：你们都是这样判断的吗?有没有更快捷的方法呢?能说说为什么吗？（生：我是先找出较短的两条边比较它们的与剩下的第三条边的大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一些，则不能拼成三角形，因为较短的两条边之和如果大于第三条边，则说明任意一条较短的边与最长的一边之和肯定大于第三条边。）师：是的，所以我们在判断三条边能否围成三角形时往往只要看较短的两条边的和能否大于三条边，这种方法既快又对。2生活中的数学出示：师： 通过刚才的练习，你们不仅掌握了判断某三条边能否围成一个三角形，并且还找出了最佳的判断方法，可见只要大家肯动脑筋，一定会取得令人满意的结论的。下面请同学们观察小明上学示意图，有几条路可以走？你会选哪条路？请说说你选择的依据？四、实践运用1、课堂练习再次出示3根小棒（标明长度）：4分米1分米2.5分米师引导学生换掉其中一根（如把最短的换掉），看看换成多长的才能围成一个三