语文必修ⅰ苏教版第四专题第二课《西地平线上》课堂实录

1、语文必修苏教版第四专题第二课西地平线上课堂实录执教 骆新强（一）导入1.欣赏民歌在那遥远的地方师:哪里?生:在那遥远的地方师:大家去过大西北?大家对大西北有什么印象？看过大西北的风景?生:苍凉师：除了苍凉，还有什么感觉？生:冷清，人烟稀少。2欣赏图片师:西北的戈壁滩，黄沙漫漫驼走大漠；长河落日，一轮血红的落日；荒原；夕阳下的人，感觉自己像在画中；皑皑的雪山；高原 ；连绵的群峰 。师:看了奇异的图片，大家对大西北向往吗？同学们能否说出西北文化？大西北的人文很深厚；大西北有悠久的灿烂的文化。生:莫高窟。师：莫高窟是国家的艺术宝库。生:西藏的布达拉宫。师：我们浮想联翩、思接千载.师：还想到什么？生:

2、西北民歌。师:西北民歌也是艺术宝库。师:大西北既有壮美的自然风光,人文又非常深厚, 那里有文化的源头。让我们怀着尊严朝圣般的感情,学习高建群的西地平线上。出示课件“西地平线上 高建群”。（二）文本研习第一次落日：师：作者写了落日，我们来欣赏第一次落日，思考作者抓住第一次落日的哪些特征来写？描写第一次落日的文字在哪些自然段？生：二、三、四、五自然段。师：从着色这个问题出发、思考，齐读25自然段师：第一次落日作者写得怎么样，抓住了什么特征？生：颜色 生：血红的落日；形状 一辆勒勒车的轮子。师：车轮子这个比喻怎样？生：突出落日的大、圆，以及劳动工具的特点。生：把落日拟人化。生：在沉入西地平线一下那一

3、刻，落日跳跃着，颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了一半。它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去，或者说不愿意离去正在注视它的我们。但是，在停留了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。师：自己会不会这样写？生：不会。师：作者很准确地用了动词。师：再现感觉。准确地用了动词。齐读第五段。师：前后有不同的心理感受，快速找出。出示幻灯片“作者看到第一次日落时前后有什么不同的审美感受？”师：惊呆。最开始不真实。为什么不真实？生：太绚丽，非常奇特。师：消失时，恍如一场梦境。感受了壮丽的美。第二次落日师：第二个带个我巨大影响和深刻记忆的是罗布淖

4、尔。为什么给作者留下深刻的记忆？出示幻灯片“第二次落日给作者留下怎样的深刻记忆？”师：迅速划出第二次看到落日的奇异景象。可以轻轻地读。第二次落日给作者深刻的记忆？生：第八自然段，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬币的边缘，也不清晰。师：作者把它比喻成灰的硬币，是为了说明此时什么样的感觉？生：死气沉沉。师：用文章的话：灰蒙蒙师：过了不久，落日是不是一直西沉？黄昏出现了怎样的景象？师：在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。师：前后反差巨大。当时作者走在哪儿欣赏落日？生：罗布淖尔。师：哪位同学来简单介绍罗布泊？学生中无人介绍。师：罗布泊成为死亡之海，同学们理解死亡之海

5、吗？很多进入罗布泊的就没有走出。如1980年，彭加木穿越罗布泊就再也没有回来，在地球上蒸发了。1996年，探险家余从顺，最终也不能幸免于难。如果这个时候你开车行驶在罗布泊，你的感觉怎么样？生：害怕。师：这个时候，在死亡之海听到泰坦尼克号有何感觉？欣赏萨克斯泰坦尼克号的主题曲我心永恒。出示幻灯片：第二次记叙落日,还写到泰坦尼克号的音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？师：走在罗布泊听着这样的音乐，有何感觉？生：更加有死亡的感觉。师：为什么？生：泰坦尼克号是悲剧，是风华正茂的悲剧。师：用“梦幻般的死亡”来形容，作者有何感觉？死

6、亡是令人恐惧的，同时又是一件充满庄严还是尊严的事情。为什么？师：补充泰坦尼克号的剧情。这是一个回肠荡气的爱情故事。但不仅仅只是歌颂爱情，还有哪些内涵？生：赞美人性的。面对困难作出不同的反映：这种死亡是神圣的庄严的。杰克就是这样，把生的权利留给了罗丝。师：杰克，把生的权利留给了别人，其实是一件尊严庄严的事情。对杰克来说，死得其所，真爱永恒。师：篇末写道“罗兰这是为什么？为什么留下泪？师：一起欣赏第十四自然段。为什么流泪，有某种联系？中间两组齐读。师：叫道，非常激动。为什么激动？激动的原因是什么？生：早上的太阳代表希望；罗曼罗兰之前没有灵感去写，看见一轮太阳正在喷薄而出，就看到了希望。师：希望。师

7、：为什么跟太阳而不跟月亮？生：阳光温暖。师：大家有无看过约翰·克利斯朵夫？学生回答没有，教师简单介绍约翰·克利斯朵夫。师：作者觉得这个英雄与这落日有关系吗？师：早上的太阳充满希望，约翰诞生于希望之中，约翰?克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造,让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”学生集体朗读这段话。师：作者认为约翰因为新的战斗而奋斗而再生。师：他有没有留在我们心中？他完全包含落日的大悲情怀。师:太阳落下去了，明天同样升起；同样，约翰?克利斯多夫虽然死了，还留在人们心中。师：是写约翰还是写落日？师：是借这个英雄式的人物来写来

8、衬托落日的悲壮、悲怆，更加悲壮。第三次落日出示幻灯片：第三次落日并没有真正露面，作者着重描写了怎样的火烧云？师：第三次落日没有出现，真正描写的在第十七自然段，找出怎样描写，其实写的是火烧云，齐读第十七自然段。师：似乎用了特殊的手法。真正的制造者是谁？什么手法？生：衬托师：这些不是直接描写，那么是什么？生：侧面烘托生：烘托落日的神奇、辉煌、变化多端。师：作者为什么要用火烧云来烘托？师：在文中的第十九段和第二十自然段后，写了火烧云，浮想连翩，还想到了历史上的沧桑，典故：匈奴和成吉思汗请一学生朗读第十九和第二十自然段。学生朗读。师：读得有气势，声音洪亮。除了写落日，还写了两个民族。匈奴这是一个怎样的

9、民族？匈奴西迁的原因是复杂而多的。为什么西迁？生：生存。师：他们为了生存不断地往西走，是一个民族在生存过程中作出的不懈努力，创造了马背的文化，创造了高原民族的辉煌。成吉思汗非常熟悉。谁能来介绍成吉思汗？师：成吉思汗是蒙古的领袖，建立了历史的丰功伟绩，对今天的中国有什么的意义？师：为今天的中国奠定了今天的历史版图，促进了民族的融合。对中华民族的文化作出了巨大的贡献。师：有丰功伟绩的英雄历史历史上大有人在，如康熙，为什么不提其他民族的只提到匈奴和成吉思汗？生：因为他们生活在这个地方，都是在这一轮落日照着这些英雄的生活。同时，光辉的形象为其增添壮美。师：这些英雄生活在大草原上，表现了不屈的奋斗精神。

10、师：如果我们写落日，我们怎么写？写落日抓住特点外，是不是单单只写落日？把这篇文章非写落日的东西删掉，怎么样？去掉匈奴和成吉思汗的事例，文章会单薄。师：加进去呢？生：而把这些加进去，更加具有精神内涵。师：其实，增添了历史厚重感，历史的沧桑感。作者也把景和情紧紧地结合在一起。作用：增添了历史的沧桑感和历史的文化感。师：三次落日是世界的大美。结合全文谈谈你对作者多次强调的“雄伟的风景”与“世间有大美”的理解？你对“世间有大美”有何看法？有什么大美？齐读第二十三自然段。师：同学们思考一下，“雄伟的风景”和“世间有大美”在文中中指的是什么？抓紧思索。师：可以分开讲也可以合在一起讲。生：都是为了说明落日的，表现对落日的无限感慨。师：具体些？到底是怎样的雄伟？第一次 恍如梦境，写的是鲜红的落日，雄壮的美。师：第二次，凄美 死亡的音乐 似乎走完一天的 不仅死亡而且悲壮 师：“世间有大美”既是只自然的美，又是指什么？能否把它放大一些？生：生命师：具体些生：第二次，泰坦尼克号梦幻般的死亡的感觉体现了生命师：杰克是悲剧式的英雄形象，把生留给了别人。师：第一次个人；第二次世间生：民族匈奴蒙古与我们的汉族。体现了不屈的精神，层层递进。师：既是实写，也是虚写。赞美，也可理解为对杰克的赞