重庆市涪陵区中峰初级中学2011-2012学年八年级上语文 第7课《背影》精品课件(人教新课标)课件

1、背背 影影朱自清朱自清父亲是儿那登天的梯父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛父亲是那拉车的牛 忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后等我长大后 山里孩子往外走山里孩子往外走 想儿时一封家书千里循叮嘱想儿时一封家书千里循叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留可儿山高水远他乡留都说养儿为防老都说养儿为防老 可你再苦再累不张口可你再苦再累不张口 儿只有轻歌一曲和泪唱儿只有轻歌一曲和泪唱愿天下父母平安渡春秋愿天下父母平安渡春秋 朱自清，字佩弦，号秋实，朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬

2、州人。著名的江苏扬州人。著名的散文家散文家、诗人诗人、民主战士民主战士。创作成就最。创作成就最大的是散文，代表作品有散文大的是散文，代表作品有散文背影背影春春绿绿荷塘荷塘月色月色桨声灯影里的秦淮桨声灯影里的秦淮河河，以及诗文集，以及诗文集踪迹踪迹欧游杂记欧游杂记等。朱自清清贫等。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概表现我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。的爱国知识分子。1.1.深情朗读课文，感知内容，把握线索，梳深情朗读课文，感知内容，把握线索，梳理结构。理结构。2.2.学习本文抓住人物在特定环境

3、下的特征，学习本文抓住人物在特定环境下的特征，命题立意、组织材料、叙事抒情的写法。命题立意、组织材料、叙事抒情的写法。3.3.品析父亲买橘子的场面描写，领会父子深品析父亲买橘子的场面描写，领会父子深情，培养学生热爱父母的美好情操。情，培养学生热爱父母的美好情操。学习目标学习目标 本文主要写父子车站送别。表现了父本文主要写父子车站送别。表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。感激怀念之情。整体感知，把握内容整体感知，把握内容第一部分（第第一部分（第1 1段）：开篇点题，难忘段）：开篇点题，难忘“背影背影”。第二部分（第第二部分（第2 26 6

4、段）：回忆往事，描绘背影。段）：回忆往事，描绘背影。 第一层（第第一层（第2 23 3段）：交代家境（祸不单行），为写段）：交代家境（祸不单行），为写“背背影影”渲染悲凉的气氛。渲染悲凉的气氛。 第二层（第第二层（第4 45 5段）：送行前（细心关照），为写段）：送行前（细心关照），为写“背影背影”作铺垫。作铺垫。 第三层（第第三层（第6 6段）：买橘告别（细致入微），细写背影。段）：买橘告别（细致入微），细写背影。第三部分（第第三部分（第7 7段）：思念父亲，再现段）：思念父亲，再现“背影背影”。四次写到四次写到“背影背影”： 惦记背影刻画背影惜别背影再现背影思念父亲思念父亲望父买橘望父买橘

5、父子分别父子分别 别后怀念别后怀念感触最深的感触最深的“背影背影”：父亲买橘：父亲买橘时的背影。时的背影。 文章以文章以“背影背影”为线索，贯串全为线索，贯串全文始终。文始终。u给你感触最深的是哪一次给你感触最深的是哪一次? ?文章为何以文章为何以“背背影影”为题为题? ?u作者如何详细描绘父亲买橘时的背影？从作者如何详细描绘父亲买橘时的背影？从这背影中你体会到了什么？这背影中你体会到了什么？父亲的穿戴：父亲的穿戴：黑、深青黑、深青家境不好，心情忧伤。家境不好，心情忧伤。黑色给人压抑沉重的感觉，黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的这是一个沉重的背影！背影！精读课文，细品情感精读课文，细品情感

6、 爬月台动作：爬月台动作： 探、攀、缩、倾探、攀、缩、倾行动不便，步履艰难。行动不便，步履艰难。 “ “探探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼； “ “攀攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；的吃力； “ “缩缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致； “ “倾倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。子。 这是一个艰难的背影！这是一个艰难的背影！走路的姿势：走路的姿势： 蹒跚蹒跚年纪较大，腿脚不便。年纪较大，腿脚不便。 这是一

7、个蹒跚的背影！这是一个蹒跚的背影！从这背影中体会到父亲疼爱儿子，一往情深，令人感动。从这背影中体会到父亲疼爱儿子，一往情深，令人感动。身影沉重身影沉重体态肥胖体态肥胖步履蹒跚步履蹒跚行动艰难行动艰难爱子之情“事已如此，不必难过，好在天无绝人之事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！路！” 是对儿子的劝解和宽慰。是对儿子的劝解和宽慰。“不要紧，他们去不好！不要紧，他们去不好！” 这句话中的这句话中的“不要紧不要紧”是对儿子的宽慰，是对儿子的宽慰，“他们他们去不好去不好”是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。切关怀。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走我买几

8、个橘子去。你就在此地，不要走动。动。” 是细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问是细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题；题； 担心橘子买来之后找不到儿子。担心橘子买来之后找不到儿子。“我走了，到那边来信！我走了，到那边来信！” 是惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好是惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。让自己放心。“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”意思是不让儿子送意思是不让儿子送他，催他，催 促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。着想。 父亲的话虽寥寥数语，深刻地提示了父亲的父亲的话虽寥寥数语，深刻地提示了父亲的心理活动，充分表现了父亲

9、对儿子无微不至的关心心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的关爱怜惜，语言朴实，感情深沉。和深挚的关爱怜惜，语言朴实，感情深沉。悲哀之泪悲哀之泪：见父亲：见父亲,睹家境睹家境,想祖母想祖母感动之泪感动之泪：望父买橘：望父买橘伤心之泪伤心之泪：再现背影：再现背影,泪光莹莹泪光莹莹离别之泪离别之泪：父子离别：父子离别 u课文中多次写课文中多次写“我我”面对父亲的背影流泪，面对父亲的背影流泪，那么，那么，“我我”流泪的原因是什么？试结合课文流泪的原因是什么？试结合课文分析。分析。 泪水直接指向背影；背影总被充满泪水的泪水直接指向背影；背影总被充满泪水的双眸所关注。双眸所关注。背影，凝聚着

10、深深的父爱；泪水噙满了儿背影，凝聚着深深的父爱；泪水噙满了儿子对父亲的疼惜。子对父亲的疼惜。背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。的至爱亲情。u作者为什么选择作者为什么选择“背影背影”这样的角度来这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？文呢？ 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。心境。研读课文，探究写法研读课

11、文，探究写法 可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以正面描写父亲的面貌，而以“背影背影”出现，出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 是艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，是艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。受。u你认为这篇文章使人感动的原因是你认为这篇文章使人感动的原因是什么？什么？朴实无华的语言；朴实无华的语言；客观写实的

12、白描；客观写实的白描；细致入微的细节；细致入微的细节；事情的真实可信；事情的真实可信；观察的仔细；观察的仔细；情感的真挚。情感的真挚。 亲情是一个永远不老的话题，读过朱亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的自清的背影背影，感动之余也拿起你的笔，感动之余也拿起你的笔，表达你对父亲或父爱的理解。表达你对父亲或父爱的理解。拓展延伸，真情表达拓展延伸，真情表达 父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。出大山。父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程迷路的时候，照亮我的行程! !父爱是一座大山，挺拔伟岸。父爱是一座大山，挺拔伟岸。父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着着! ! 父爱是深沉的，伟大的。当我们用心