英语教育如何适应知识经济的要求

1、教育资源分享英语教育如何适应知识经济的要求巩勃（西安市西电中学 陕西西安 710077）【摘要】本文结合作者教学实践，从教育观念、教育制度、教育内容和教育方式几个方面论述了英语教育要适应知识经济时代。【关键词：英语知识；教育教学；发展理念知识在经济增长和社会变迁中地位突现，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，在这场变革中，人类将以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代，这是对英语教育的严峻挑战，也是难得的历史性发展机遇，如何认识这个时代，抓住机遇，转变观念，迎接新的挑战?一、更新英语教育思想、教育观念历史唯物主义告诉我们，物质资料的生产是人类社会存在和发展的

2、决定性因素，生产活动是人类最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化，生产力推动着整个社会的发展，生产力的发展也推动着教育的发展。20世纪后半叶，科学技术以惊人的速度和空前的规模向前发展。例如“克隆技术”的应用，大规模集成电路可使“石块”(硅片)变成电脑，受控热核聚变可使海水(氢的同位素)变成石油。这说明仅仅通过对现有教育的“填冲”或“修改”是无法满足20世纪知识经济时代对人才的要求的，要适应这种要求，就要对现行的英语教育体制、教育形式、教育目的、教育内容乃至教育观念进行改革。因此只有进行全方位的变革才能完成时代赋予我们的使命。 二、建

3、立新的英语教育标准和教育制度树立创新观念，首先要提高英语教师素质，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力。教师应由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程将由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。学生应树立正确、科学的学习观，不能把读书看成是进入大学的唯一目标。 在时代的重大转折点上，要想最大限度地实现我国英语外语教育跨世纪的价值，“教育要先行”就必须对我国现行英语外语教育的目标模式、课程模式、教学模式、评价模式、管理与办学模式、教师培养与培训模式、科研与教研模式进行全方位的时代反思与历史性超越! 长期以来，我

4、国英语外语教育对学生创新精神和创造能力的培养一直是个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性发展；教学方法仍是“输入”，没有学生提出质疑的余地，没有发展。为适应未来知识经济时代，以人为本位,以人的发展为本位，这是当代世界英语外语教育发展的一个根本性的变化，也是在知识经济演变过程中不断明确起来的一个新的英语外语教育发展观。三、体现素质教育的内容 要充分利用计算机网络进行教学，树立现代化教育、开放式教育的观念，加快教育手段现代化的步伐。用现代化的教学手段，也要防止注入式,要注重软件的开发和使用，要让学生凭借软件，在更广阔的时空中联想、创新。要改革考试方法和考

5、试内容量，考试应从标准化的试题转向多元化，这就可以培养学生的创造性思维。但在这一过程中，教师一定要找好问题的切入点，如何去找好切入点，是引导学生分析思考的理性思维过程，学生会在思维中提问题，为什么要这样，从而会产生许多创新思想；应试教育的弊端是学科之间不相往来,不利于学生从整体上认识世界，也不利于学生综合素质提高。因此，加强学科综合性就成了“素质教育进课堂”的一种趋势；采用现代化的教学模式，不仅要使用现代化的教育手段。还要会构建学科内及学科和学科间的“立交桥”，寻找知识之间的内在联系。要找准、找好知识的交叉点,仅凭单一优秀学科是无法做到的。应试教育的弊端是“以知识为本”，忽视学生的主体地位。这

6、使课堂教学缺乏生机与乐趣。那么就要提倡以“学生发展为本”的教学思想，倡导“交流、合作、探究”的学习方式。做好这一点是目前中学教育改革的关键，要改革成功，重要的是考试制度的改革，实行的会考制度应真正体现出对学生的能力要求，将实行的“3+X”考试中的“X”，可以是文科加德、智、体、美、劳综合和理科加德、智、体、美、劳综合，从而让学生在学习中真正体会到知识之阔是互动依存的，才能纠正不良的偏科现象，培养出适合现代化需要的建设性人才。我们强调素质教育,不仅加强意识的理性因素教学，还要积极挖掘和培养学生意识中的非理性因素，以使其全面发展。四、拓展学校英语外语教育渠道，加强科技馆与学校英语外语教育的衔接科技

7、馆是面向公众，尤其是未成年人普及科学知识、传播科学思想和方法、弘扬科学精神的重要场所。据不完全统计，中国科技馆自2000年4月二期工程完工开放至今，已接待观众865万人次，地方科技馆在2001年至2003年的3年时间里，接待观众达2888万人次，这其中70%都是青少年。 科技馆、青少年科技活动中心、青少年科学工作室等是未成年人参加校外科普活动的重要场所。但是，与其他未成年人校外活动场所一样，这些场所在使用过程中也存在着场地利用率不高的现象。同时，学科科学教育也存在着如缺乏活动和实验场所、缺乏课外科技活动内容等问题。 要解决这些问题，关键在于加强校外活动场所与学校教育的衔接。一要发挥科技馆等场所

8、在场地、队伍、器材设施等方面的优势，结合新一轮学校科学课程改革和学校科学教育的需求，研制开发适合青少年心理发展特点的各种互动式、体验式科普展览，精心设计、组织各种丰富多彩的课外科学教育活动，使这些场所成为学校科学教育的延伸和实践基地。二要主动与教育部门和学校合作，组织广大青少年积极参与科技馆和青少年科学工作室的各项科普活动。 2006年，中国科协已启动开展“科技馆活动进校园”等活动，把形式多样、内容丰富的科普活动、科普展览和科学实践活动送进校园。同时，为学校利用科技馆阵地和科普资源开展科学教育活动提供服务，如帮助学校培训科学教师、支持学校开发拓展性课程、指导青少年科技爱好者开展研究性学习等。 目前，科技馆和青少年科技中心的规模和类型存在很大差异，既有像中国科技馆、上海科技馆那样规模大、接待能力强的综合性科技馆，也有一些规模较小的县级科技馆。各类场所要根据自身类型和规模，结合未成年人的身心特点、接受能力和实际需要，发挥自身的特色，满足未成年人多样化的校外科普活动需求。切实改进展览和活动方式，充实适合未成年人的内容，增强吸引力，引导青少年走进科学、热爱科学。要通过科普小分队、科普大篷车等形式，走出馆门、走进学校、深入社区和农村，