人教部编版八年级语文上册《名著导读《昆虫记》科普作品的阅读》教学课件PPT初二优秀公开课

1、名著导读昆虫记名著导读昆虫记 科普作品的阅科普作品的阅读读部编版 语文 八年级 上册作品名称作品名称：昆虫记昆虫记作者：法布作者：法布尔尔主要内主要内容容昆虫记是法布尔历时昆虫记是法布尔历时3030年写就的十卷年写就的十卷本本 科普巨著。它融合作者毕生研究成果和人生感科普巨著。它融合作者毕生研究成果和人生感悟悟 于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人人 生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美美 感和思想的美文。这本书于感和思想的美文。这本书于2020世纪世纪2020年代被引年代被引入入 中国，深受读者欢迎，

2、让读者们领略到了昆虫中国，深受读者欢迎，让读者们领略到了昆虫们们 的日常生活习性及特征等的日常生活习性及特征等。整体感知作品形作品形象象昆虫记中描写了许多昆虫，如：天生攀岩家昆虫记中描写了许多昆虫，如：天生攀岩家蜣螂蜣螂、 不会迷失的精灵不会迷失的精灵蜜蜂、夏天阳光下的歌唱家蜜蜂、夏天阳光下的歌唱家蝉、顽蝉、顽强强 的乞丐的乞丐蚂蚁，还有象鼻虫、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、蝎子等蚂蚁，还有象鼻虫、蟋蟀、蜘蛛、螳螂、蝎子等。艺术特艺术特色色昆虫记是一部严谨的科学著作，它没有干巴巴的学昆虫记是一部严谨的科学著作，它没有干巴巴的学究究 气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经

3、，“没有充满言之没有充满言之无无 物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实， 一点儿不多，一点儿不少一点儿不多，一点儿不少”。作者法布尔拥有作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，哲学家一般的思，美术家一般的看，文文 学家一般的感受与抒写学家一般的感受与抒写”。字里行间洋溢着作者本人对生命。字里行间洋溢着作者本人对生命的的 尊重与热爱尊重与热爱。启启示示 与与 感感受受昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著，还是一部昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著，还是一部讴讴 歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有重要的地位歌生命的

4、宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有重要的地位， 被誉为被誉为“昆虫的史诗昆虫的史诗”。整体感知精读细研读书读书指指导导1.1.借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍， 了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容， 为阅读整本书做好准备为阅读整本书做好准备。2.2.在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语在阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语， 要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自自 己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如己在课内外学到的知识加强理解，

5、深化认识；如果果 科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也也 可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。精读细研3.3.体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和体会科普作品中蕴含的科学思维、科学理念和科科 学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维， 在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。 4.4.关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或或 少少地运用了文学手段来介绍科学知识

6、，一般都是地运用了文学手段来介绍科学知识，一般都是结结 构构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。 在阅读中，我们可以获得真知，也可以得到善的在阅读中，我们可以获得真知，也可以得到善的感感 染和美的熏陶染和美的熏陶。拓展探究专题一：跟法布尔学观察1.1.总结观察的经验：法布尔仔细地观察每一种蜂，有时总结观察的经验：法布尔仔细地观察每一种蜂，有时亲亲 自饲养，有时坐在树林里或草地上连续观察几个小时，自饲养，有时坐在树林里或草地上连续观察几个小时，还还 因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布尔持之以恒因此发现了许多新种类的蜂。这体现了法布尔持之以恒的

7、的 探索精神和科学求实的工作态度探索精神和科学求实的工作态度。2.2.设计观察实验设计观察实验。示例：观察蚯蚓的生活习性的实验报示例：观察蚯蚓的生活习性的实验报告告步骤：步骤：(1)(1)设计一个观察蚯蚓的实验，准备设计一个观察蚯蚓的实验，准备1010条蚯蚓、条蚯蚓、一一 个有盖的黑色盒子个有盖的黑色盒子。(2)(2)把湿土倒在盒子的一边，另一边倒上干土，把蚯蚓把湿土倒在盒子的一边，另一边倒上干土，把蚯蚓放放 在盒子的中间，盖上盖子，在盒子的中间，盖上盖子，5 5分钟后掀开盖子观察分钟后掀开盖子观察。拓展探究(3)(3)反复实验，以减少实验结果的失误反复实验，以减少实验结果的失误。 (4)(4

8、)实验三次后，实验实验三次后，实验结果如下结果如下：第一次：干土中的蚯蚓有第一次：干土中的蚯蚓有3 3条，湿土中的蚯蚓有条，湿土中的蚯蚓有6 6条，中间的条，中间的蚯蚯 蚓有蚓有1 1条条。第二次：干土中的蚯蚓有第二次：干土中的蚯蚓有2 2条，湿土中的蚯蚓有条，湿土中的蚯蚓有6 6条，中间的条，中间的蚯蚯 蚓有蚓有2 2条条。第三次：干土中的蚯蚓有第三次：干土中的蚯蚓有2 2条，湿土中的蚯蚓有条，湿土中的蚯蚓有8 8条，中间的条，中间的蚯蚯 蚓有蚓有0 0条条。(5)(5)撰写实验报告撰写实验报告：通过这几次观察，我发现蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。如通过这几次观察，我发现蚯蚓喜欢潮湿的生活环境。如

9、果果 去小河边，可能会挖到蚯蚓；如果去菜园里土地肥沃的地方去小河边，可能会挖到蚯蚓；如果去菜园里土地肥沃的地方， 也可能会找到蚯蚓。相反，在干燥的马路旁是很难找到蚯蚓的也可能会找到蚯蚓。相反，在干燥的马路旁是很难找到蚯蚓的。拓展探究专题二：跟法布尔学探究1.1.总结科学探究的经验：科学探究常用的方法有观察法总结科学探究的经验：科学探究常用的方法有观察法、 实验法、调查法和资料分析法等。法布尔研究昆虫的行实验法、调查法和资料分析法等。法布尔研究昆虫的行为为 时，没有改变昆虫的生活环境，也没有对昆虫施加任何时，没有改变昆虫的生活环境，也没有对昆虫施加任何影影 响，因此，法布尔研究昆虫行为的方法主要

10、是观察法响，因此，法布尔研究昆虫行为的方法主要是观察法。 2.2.设计探究实验设计探究实验。提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物提出问题：蚂蚁爱吃什么样的食物? ?拓展探究提出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软提出假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软的的 食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫。设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少设计实验：在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许许 糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，仔细观察蚂蚁的行为糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，仔细观察蚂蚁的行为。 重复进行几次实验，分析实验结果，得出结论重复进行几次实验，分析实验结果，得出结论。实验结论：

11、蚂蚁爱吃甜的食物实验结论：蚂蚁爱吃甜的食物。拓展探究专题三：跟法布尔学写作1.1.示例：红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族示例：红蚂蚁会偷其他家族的孩子来侍候自己的家族。 它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，把它们的蛹运到自己窝里它们一般抢劫不同种类的蚂蚁，把它们的蛹运到自己窝里； 不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家不久后，小生命从蛹里出来，新生的异族就成为它们家中中 积极干活的佣人积极干活的佣人。赏析：运用拟人的修辞手法，表现了红蚂蚁的霸道、蛮横赏析：运用拟人的修辞手法，表现了红蚂蚁的霸道、蛮横、 聪明聪明。拓展探究2.2.示例：狗生性灵活，反应十分敏捷。当看到有老鼠示例：狗生性

12、灵活，反应十分敏捷。当看到有老鼠、 虫蚁出现时，狗便展示其自身的本领，快速地捕捉盯虫蚁出现时，狗便展示其自身的本领，快速地捕捉盯紧紧 的的“猎物猎物”。在狗的视线范围内，几乎没有一只猎物。在狗的视线范围内，几乎没有一只猎物能能 够脱离它们的够脱离它们的“五指山五指山”。狗的食量不大，却很挑剔。狗的食量不大，却很挑剔。 狗最爱吃肉或是骨头，不喜欢吃蔬菜、水果狗最爱吃肉或是骨头，不喜欢吃蔬菜、水果狗的狗的智智 力在低等动物界中也是非比寻常的，是人类的智力的力在低等动物界中也是非比寻常的，是人类的智力的四四 分之一。通过人工训练的狗能做许多高难度的动作：分之一。通过人工训练的狗能做许多高难度的动作：

13、能能 在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的微细物品在低空中极其准确地接住从较高空中掉下来的微细物品； 后脚踮地，前爪与人类握手，像和人类打交道的朋友后脚踮地，前爪与人类握手，像和人类打交道的朋友一一 般般下列说法有误的一项是下列说法有误的一项是（A.A.诗歌偏重于抒情言志，诗歌的情感往往寄托在鲜明独特诗歌偏重于抒情言志，诗歌的情感往往寄托在鲜明独特的的 意象上，通过意象营造出生动感人的意境意象上，通过意象营造出生动感人的意境。B.B.杨绛先生在叙事散文老王中记叙了与老王的交往经历杨绛先生在叙事散文老王中记叙了与老王的交往经历， 表达了她对老王深切的愧怍之情，也表现了表达了她对老王深切的愧怍之情，也表现了个知识分子个知识分子可可 贵的自省精神贵的自省精神。C.C.古代跟年龄相关的称谓很多。如古代跟年龄相关的称谓很多。如“垂髫垂髫”，指小孩；，指小孩；“花花 甲甲”，指六十岁的老人；，指六十岁的老人；“加冠加冠”，指年已二十的成年男子，指年已二十的成年男子。D.D.法国博物学家布封的昆虫记，既是优秀的科