七年级道德与法治沟通增进师生情

1、古代社会：古代社会：在中国古代尊师重道是非常重要的，有天、在中国古代尊师重道是非常重要的，有天、地、君、亲、师五伦之称。地、君、亲、师五伦之称。一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。现代社会：现代社会：人格平等人格平等教教jio学相长学相长 zhng（教（教和学两方面互相影响和促进，教别人，也能和学两方面互相影响和促进，教别人，也能增长自己的学问。）增长自己的学问。）比较比较历史上的师生关系：历史上的师生关系： 知识与能力：正确对待老师的批评与表扬，学会与老师沟通的技巧，提高师生交往的能力。学习目标情感态度与价值观：培养热爱老师、尊敬老师的美德，形成健康人格，能自觉地增进师生情谊。 一、良好

2、的师生关系是怎样的？自主学习二、为什么要主动与老师交往、沟通？三、怎样与老师沟通交流？四、中学生怎样沟通化解师生间的矛盾？练习：1、P23填写学生心目中的老师形象、老师心目中的学生形象。2、P23续写表格“学生新角色和师生交往新行为”3、P24上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？要点：老师应该是老师应该是希望老师能够希望老师能够学生要尽量学生要尽量希望学生能够希望学生能够学生最喜欢的老师尊重学生,和蔼可亲学识渊博,教学水平高公平正直,风趣幽默英俊漂亮(时尚)教师最喜欢的学生教师最喜欢的学生学习刻苦,成绩优异诚实守信,有责任感关心集体,乐于助人谈谈自己心目中的老师形象。采

3、访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能建立这种师生关系？良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师，也是我们的朋友。一、一、良好的师生关系是怎样的？良好的师生关系是怎样的？n人格平等、互相尊重人格平等、互相尊重n 师生之间相互平等、合作及信任。师生之间相互平等、合作及信任。2021-12-2010n互相学习、教学相长互相学习、教学相长n“三人行，必有我师”倡导不分彼此，善于学习学生的长处，弥补自己的不足。老师学生，应该互相学习，互相成长。2021-12-201

4、1请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。一、一、良好的师生关系是怎样的？良好的师生关系是怎样的？良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师，也是我们的朋友。回顾回顾思考：为建立良好的师生关系，要怎么做？建立良好的师生关系，离不开师生间的建立良好的师生关系，离不开师生间的交往、沟通交往、沟通。1 1、主动与老师交往、沟通，能增强师生间的主动与老师交往、沟通，能增强师生间的相互了解，相互了解，消除误会，化解矛盾，增进感情消除误会，化解矛盾，增进感情。2 2、有助于我们保持轻松愉快的心

5、态，有助于我们保持轻松愉快的心态，提高学习的效率提高学习的效率和质量和质量。3 3、能使老师了解我们的个性特点，做到因材施教，能使老师了解我们的个性特点，做到因材施教，提提高教育教学的效果高教育教学的效果。二、为什么要主动与老师交往、沟通？二、为什么要主动与老师交往、沟通？上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕，你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？我想和老师说我想和老师说说话，但见到说话，但见到老师却不知怎老师却不知怎么说。么说。我想和老师交朋友，拍我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老了老师的肩膀，

6、结果老师不高兴。师不高兴。我想和老师交朋我想和老师交朋 友，但害怕老师，友，但害怕老师，看见老师就躲得看见老师就躲得远远的。远远的。我想和老师说我想和老师说说话，但见到说话，但见到老师却不知怎老师却不知怎么说。么说。我想和老师交朋友，拍我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老了老师的肩膀，结果老师不高兴。师不高兴。我想和老师交朋我想和老师交朋 友，但害怕老师，友，但害怕老师，看见老师就躲得看见老师就躲得远远的。远远的。不能主动不能主动与与老师交往。老师交往。与老师交往没有与老师交往没有注意分寸、不礼注意分寸、不礼貌。貌。畏惧老师，不敢与老师交往。畏惧老师，不敢与老师交往。 主动、热情、诚恳主动

7、、热情、诚恳地与老师进行地与老师进行思想、感情上的交流思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，就能得到老师更多的指导和帮助，就向老师倾诉烦恼，就能得到老师更多的指导和帮助，就能快乐地学习和更快地进步。我们要能快乐地学习和更快地进步。我们要消除对老师的畏惧消除对老师的畏惧心理心理，克服对老师，克服对老师“敬而远之敬而远之”的错误做法，把老师当的错误做法，把老师当作朋友。作朋友。三、怎样与老师沟通交流？三、怎样与老师沟通交流？为什么师生之间会产生种种冲突呢？为什么师生之间会产生种种冲突呢？ 1、老师对我们的看法和要求不同了，他们、老师对我们的看法和要求不同了，他们希望我们都能成才，将来有好的作为，所希

8、望我们都能成才，将来有好的作为，所以对学生的要求十分严格，甚至在学生看以对学生的要求十分严格，甚至在学生看来近乎苛刻；来近乎苛刻； 2、我们对老师的看法和要求也不一样了，、我们对老师的看法和要求也不一样了，我们感觉自己长大了，有自己的思想了，我们感觉自己长大了，有自己的思想了，开始想独立行事，我们渴望从老师那里拿开始想独立行事，我们渴望从老师那里拿到到“解放证书解放证书”，渴望老师像对待大人那，渴望老师像对待大人那样对待自己样对待自己 于是就产生了冲突于是就产生了冲突由于由于角色的差异、看问题视角的不同角色的差异、看问题视角的不同等，师生交往等，师生交往难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。如果不能

9、及时难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。如果不能及时沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。沟通产沟通产生理解，理解产生信任。生理解，理解产生信任。 我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心偏心眼眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，

10、我再也不愿举手了见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？换个角度，站在老师的角度想一想：换个想法，站在其他同学的角度想一想：换个态度，站在自我的角度做一做：老师关注老师关注“后进生后进生”的学习，这是老师在课堂上的新举措。的学习，这是老师在课堂上的新举措。把回答问题的机会让给其他同学不是更好吗！把回答问题的机会让给其他同学不是更好吗！我已经做得很好了，这是老师对我的另一种肯定。我已经做得很好了，这是老师对我的另一种肯定。理智地看待老师的“不公” 面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和想法

11、；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公不公”时，如时，如果能果能从老师的角度考虑问题从老师的角度考虑问题，及时向老师，及时向老师袒露心扉袒露心扉，就会，就会消消除对老师的误解除对老师的误解，帮老师澄清问题，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离拉近和老师的距离，融，融洽和老师的关系。洽和老师的关系。 为参加明天的绘画比赛，按照美术老师的安排，为参加明天的绘画比赛，按照美术老师的安排，自习课上小浩和同桌一起进行作品设计，忙得不亦乐自习课上小浩和同桌一起进行作品

12、设计，忙得不亦乐乎。此时，班主任来教师查看自习情况，见状批评小乎。此时，班主任来教师查看自习情况，见状批评小浩违反课堂纪律浩违反课堂纪律 被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？ 你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。 有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎么样？会使自己陷入严重的错误之中， 尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我们要怎么对待批评？做到有则改之，无则加勉。做到有则改之，无则加勉。2021-12-2025 联系实际，回忆你印象深刻的一联系实际，回忆你印象深刻的一次批评，你当时是怎样想的？次批评，你当时是怎样想的？正确对待老师的批评 批评好比批评

13、好比“防疫站防疫站”或或“急诊室急诊室”，批评也是老师对，批评也是老师对学生的一种学生的一种关心和爱护关心和爱护。受到老师的批评，我们要。受到老师的批评，我们要虚心接虚心接受，有错即改受，有错即改，而不要耿耿于怀或顶撞老师。如果因误解，而不要耿耿于怀或顶撞老师。如果因误解受到老师批评，可以寻找受到老师批评，可以寻找适当的场合、时机适当的场合、时机，心平气和心平气和地地向老师作出解释。向老师作出解释。 英语课上，王老师在领读课文时，把英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. “stop sb. from doing sth.”from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错

14、了。读错了，而且这已是第三次出错了。同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小亮鼓起勇气站了起来：亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把老师，您又把stop sb. from stop sb. from doing sth. doing sth. 读错了。读错了。”.”. 王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？ 王老师会感到很尴尬。我会找个适当场合王老师会感到很尴尬。我会找个适当场合与老师自己的看法，或者把自己的意见和建与老师自己的看法，或者把自己的意见和建议写成信交给老师。议写成信交给老师。恰当地对待老师的过错“人非圣贤，孰能无

15、过人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。发现，老师有时也会出现过错。发现老师有了过错，可以而且应该给老师老师有了过错，可以而且应该给老师指出来指出来，这也是爱老，这也是爱老师的表现。但师的表现。但态度要诚恳，方式要恰当态度要诚恳，方式要恰当，不要当面争执、，不要当面争执、顶撞，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望顶撞，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望得到老师的原谅一样。得到老师的原谅一样。2021-12-2029 学习生活中，你发现老师学习生活中，你发现老师有犯错的时候吗有犯错的时候吗? ? u老师也是普通人，除了自己的学生还有自己的老师也是普通人，除了自己的学生还有

16、自己的父母、爱人、子女、同事父母、爱人、子女、同事老师也有喜怒哀乐老师也有喜怒哀乐，老师也有优愁和发火的时候，老师也需要我们，老师也有优愁和发火的时候，老师也需要我们的关怀、体谅和包容。的关怀、体谅和包容。2021-12-2030 当老师犯错的时候，我们可当老师犯错的时候，我们可以用哪些方式给老师提个醒呢？以用哪些方式给老师提个醒呢？1 1、提醒老师的错误时，要把握时机，分清、提醒老师的错误时，要把握时机，分清场合。场合。2 2、语气平和，注意方式。、语气平和，注意方式。3 3、坦诚相待，多一点宽容，言有分寸。、坦诚相待，多一点宽容，言有分寸。4 4、可借助书信等方式提醒。、可借助书信等方式提

17、醒。5 5、不能伤害老师的、不能伤害老师的自尊心自尊心 ；6 6、要根据每个老师的不同特点来指出；、要根据每个老师的不同特点来指出；四、中学生怎样沟通、化解师生四、中学生怎样沟通、化解师生间的矛盾？间的矛盾？理智地看待老师的“不公”正确对待老师的批评恰当地对待老师的过错我学习成我学习成绩这么优绩这么优秀，这次秀，这次又没评上又没评上“三好学三好学生生”，老，老师太不公师太不公平了！平了！我学习成我学习成绩地上的绩地上的垃圾又不垃圾又不是我扔的，是我扔的，老师凭什老师凭什么批评我？么批评我？你有过这样的烦恼吗？如果有，应该怎么处理？练习练习情况一：理智地看待老师的情况一：理智地看待老师的“不公不

18、公”，从老师的角度考虑从老师的角度考虑问题问题，及时向老师，及时向老师袒露心扉袒露心扉。1.班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学；2.“三好学生”不仅仅是学习好；3.“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定；情况二：正确对待老师的批评，情况二：正确对待老师的批评，虚心接受，有错即改虚心接受，有错即改；可可以寻找以寻找适当的场合、时机适当的场合、时机，心平气和心平气和地向老师作出解释。地向老师作出解释。1.老师不了解情况，而且有每个人都有职责处理好班级卫生问题；2.同学在解释时语言、态度不对，所以老师进行了批评；故事那两次改变我一生的微笑故事那两次改变我一生的微笑 上小学的时候，我的

19、语文成绩很不好，原因是我上小学的时候，我的语文成绩很不好，原因是我不喜欢语文课，而不喜欢语文课的原因，是因为我不喜欢语文课，而不喜欢语文课的原因，是因为我不喜欢我的语文老师。我的语文老师是位年轻的男不喜欢我的语文老师。我的语文老师是位年轻的男教师，脾气很大，动不动就训人，好像全世界的人教师，脾气很大，动不动就训人，好像全世界的人都欠了他似的。都欠了他似的。 我从小学一年级起就在他的班上，我从小学一年级起就在他的班上，感觉他从来没有笑过。四年下来，我的语文成绩一感觉他从来没有笑过。四年下来，我的语文成绩一直排在班里的倒数。我因此而很自卑。直排在班里的倒数。我因此而很自卑。 那天一上课，坐在教室窗

20、边的我就开起了小差那天一上课，坐在教室窗边的我就开起了小差“王永明，你起来回答王永明，你起来回答”突然，老师向我提问突然，老师向我提问了。可怜的我连什么问题都没有听清楚啊。我战战了。可怜的我连什么问题都没有听清楚啊。我战战兢兢地站了起来，准备挨一顿臭骂。可是，意外发兢兢地站了起来，准备挨一顿臭骂。可是，意外发生了，当我抬起头来时，发现老师竟对我深情地微生了，当我抬起头来时，发现老师竟对我深情地微笑了一下。笑了一下。 我真不敢相信，四年来，老师从没有对我真不敢相信，四年来，老师从没有对我微笑过啊我微笑过啊! !我受宠若惊。老师对我微笑了，老师是我受宠若惊。老师对我微笑了，老师是看得起我的，老师并不嫌弃我的成绩差。想到这里，看得起我的，老师并不嫌弃我的成绩差。想到这里，我挺直了腰板，认真听起课来。我挺直了腰板，认真听起课来。 不一会老师的脸又转到我这边来了。大概是看到不一会老师的脸又转到我这边来了。大概是看到我听课认真的缘故吧，老师又给我热情的一笑。我我听课认真的缘故吧，老师又给我热情的一笑。我明白，老师这是在鼓励我。从此以后，我的语文成明白，老师这是在鼓励我。从此以后，我的语文成绩突飞猛进。只一年时间，我从班里的倒数猛升到绩突飞猛进。只一年时间，我从班里的倒数猛升到全班前五名。在这期间，虽然老师再也没有对我微全班