六年级语文上册第四五单元教案(表格)

1、课 题 17、少年闰土课 型新授课时2授课时间教 学目 标1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 3、感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。重难点重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学过程（第一课时）随记一、直接导入，激发兴趣今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板

2、书课题，齐读课题。二、整体感知课文1、学生朗读课文，读通顺、流利。注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）2、“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）3、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土（机智勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ）4、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 5、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、学习闰土的外貌1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。（3

3、）“他见人很怕羞我们便熟识了”2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。可以看出他是个怎样的少年？紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。4、闰土是个怎样的少年？（看出闰土是一个年少、健康、天真、纯朴、活泼的孩子）四、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我

4、“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。五、随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点，从语言、动作、神态等方面）2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、作业：抄写生字并组词板书设计：17、少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。雪天捕鸟；夏日拾贝；月夜刺猹；潮汛看鱼教学过程（第二课时）一、复习旧课，直入主题1、谈话：同学们，这一节课我们

5、继续来学习少年闰土。二、品读体会1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、捡贝壳、看跳鱼儿、刺猹。2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。（1） 闰土是个捕鸟高手。（2） 闰土刺猹很勇敢。（3） 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？（聪明、能干、勇敢、见多识广）（一）看瓜刺猹（1）因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所

6、以印象最深。（3）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（4）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。适时板书：聪明、能干勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。（二）学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。4、从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。(从

7、扫、支、撒、拉、罩等动词体会)5、从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 6、从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。7、除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)8、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。三、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？（因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来

8、管祭器，从此他俩就认识了。）2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？ （因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。）3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。5、重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰

9、土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少、眼界狭窄、知识贫乏”）。这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的羡慕佩服向往，对丰富多彩的农村生

10、活的向往和对自己所处的生活环境的不满）。四、学习“分别“部分过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。（难舍难分）五、研讨表达，体会写法作者是从哪些方面写出了闰土是个活泼可爱的少年？是从外貌、动作、语言等方面刻画少年闰土的形象的。六、作业1、完成课堂作业本课练习2、有条件的同学阅读鲁迅的小说故乡板书设计：17少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛

11、看鱼聪明、能干勇敢、见多识广羡慕 佩服 向往、难舍难分辅 导记 录教 学反 思课 题 18、我的伯父鲁迅先生课 型新授课时2授课时间教 学目 标1、会写12个生字。正确读写“遗体、饱经风霜”等词语。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、有感情地朗读课文。感受鲁迅先生，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。  4、找一找描写鲁迅的相关文章进行阅读，进一步了解鲁迅先生。重难点重点：引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。难点：体会含义深刻的句子意思教学过程（第一课时）随记一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰

12、土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（板书课题我的伯父鲁迅先生）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。理解词语： 殡仪馆：供办理丧事的地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。2、再

13、浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？5、生分小组讨论研究。6、教师小结。三、学习沉痛悼念，深受爱戴 1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ （1）来吊唁的人多数量多，不同

14、职业，不同年龄。 （2）送来的花圈挽联多。 （3）来吊唁的人悲痛失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。 4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” （1）抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 （2）了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） （3）学生有感情地朗读句子，体会

15、“我”的悲痛之情。四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ （1）学生自由发言。 （2）引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。五、作业设计 1抄写生字新词。 2思考课后问题。板书设计：18、我的伯父鲁迅先生沉痛悼念、谈水浒传谈碰壁、救助车夫、关心女佣（为自己想得少，为别人想得多）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽” 唁、浒、囫、囵、

16、等字。 “冠”（注意上边没有一点）“嗽”中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”沉痛悼念、谈水浒传谈碰壁救助车夫关心女佣教学过程（第二课时）一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ （1）学生自由发言。 （2）出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。二、谈水浒传部分1.理解句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书2.重点理解“囫囵吞枣囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻对事物不加分析思考，笼统

17、地接受。”“张冠李戴冠：帽子；把姓张的帽子戴到姓李的头上；比喻认错了对象，弄错了事实。”。 3.从这些语句中你体会到了什么？鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎不能那样囫囵吞枣地读书。仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。4讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？（1）“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。（2）“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。（3）“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这

18、话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 5临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。 6议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。三、学习“谈碰壁”这件事。1默读课文部分内容。2说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（1）“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。（2）“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅

19、先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。（3）这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？ 是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。四、学习“救助车夫” 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ （1）体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚地上淌了一摊血” “脸上现出

20、难以忍受的痛苦” （2）体会：车夫生活的悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 3伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？ （1）动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 （2）这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。 4事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？ （1）“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 （2

21、）“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。五、学习“关心女佣”1默读课文第五部分内容。2说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。从中你体会到了什么？（关心穷苦人）3.女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的

22、病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）4通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。5出示课文最后一个自然段，齐读。6体会这句话在文中所起的作用既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。六、总结全文，认识写法1教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子

23、牛”。2了解文章的写作方法。（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。七、作业设计1摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。2阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。板书设计：18、我的伯父鲁迅先生为别人想的多爱戴为自己想的少课 题 19、一面课 型新授课时1授课时间教 学目 标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。重难点重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。难

24、点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学过程随记一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。了解背景介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。二、整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部

25、分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第一部分划分为三层：一层：1-2写作者和鲁迅先生一面之交的起因。交代了时间，地点，作者身份和事情的起因，简言之，因躲雨而跑进书店。 二层3-17记叙内山老板热情的接待和作者买书缺钱的困难，正因为我处于窘境，鲁迅先生才来解除尴尬，这一情节为了鲁迅的出场做了铺垫。 三层（18-37）描述作者和鲁迅先生一层短暂而激动人心的会面，真是三生有幸，这层是文章的主体。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什

26、么？时间1932年秋，一天中午。地点虹口公园，内山书店。事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。主要内容：1932年秋天的一天中午，在内山书店，我和鲁迅见了一面。“我”是汽车售票员，上班前到内山书店躲雨，看见书架上有鲁迅译的毁灭，想买下来，但是，钱不够，这时鲁迅先生走了出来。鲁迅见我是位工人，诚恳的劝“我”买另一本进步书籍-铁流，而且，只收一元钱，毁灭白送。作者认出送书的人是鲁迅，万分感动，受到了极大的鼓舞。 3、这件事表现了鲁迅这样的精神？ 这件事表现了鲁迅先生对进步青年

27、的关怀，是他“俯首甘为孺子牛”的精神写照。三、深入探究，体会重点语句1、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）2、勾画出描写鲁迅瘦的句子，说说是按照什么顺序进行描写的，写下你的感受。3、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；

28、头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、顺序：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应

29、当注意。5、课文中总共有6次写鲁迅的“瘦”，一次整体写，两次写手，三次写脸，从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。6、你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）7、在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。四、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？师：这一面给作者留下了深

30、刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。五、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）六、课后作业搜集鲁迅关心青年成长的故事。板书设计：19、一面环境：秋深、风大、天冷人物：鲁迅瘦把整个生命献给革命 事件：赠书给“我”热爱劳动人民，关心进步青年“一面”给人

31、的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！辅 导记 录教 学反 思课 题 20、有的人课 型新授课时1授课时间教 学目 标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。重难点重点：懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。难点：理解词句的意思。教学过程随记一、

32、谈话导入通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。二、初读体会1、自读课文，读熟读通顺，感知诗歌的基本内容。学生自读

33、诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）3、小组合作，阅读研讨A、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）B、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”但是含义不同。C、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。三、精读诗歌，领会诗歌感情1、请同学们自由朗读。注意体会每节诗歌中感情。

34、2、指名、齐读这首诗。讨论、合作、交流。A、对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节与第六小节鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。D、比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳

35、百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。四、有感情背诵毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。五、拓展诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题

36、，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。板书设计：20、 有的人纪念鲁迅有感虽死犹生 骑 人民恨 对比虽生犹死 俯 人民爱小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”辅 导记 录教 学反 思课 题口语交际·习作五课 型新授课时1授课时间教 学目 标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。3根据交流的情况，进行习作。4通过交流与讨论，

37、发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。重难点重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。难点：讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。教学过程随记一、谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。二、联系实际，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？三、小组

38、交流，合作学习1、出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。2、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。3、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。四、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。五、全课总结。辅 导记 录教 学反 思课 题口语交际·习作五课 型新授课时2授课时间教 学目 标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。3根据口语交际的情况，进行习作。4通过交流与讨论，

39、发现作文不足之处并认真修改自己的作文。重难点重点：根据交流的情况，进行习作。难点：通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学过程（第一课时）随记一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果

40、更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。四、出示选题，选择习作习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上