二年级下册数学比一比说课稿

1、1 / 4二年级下册数学比一比说课稿比一比说课稿尊敬的各位评委老师们：大家上午好！ 我说课的题目是 比一比。我说课的内容主要分为 四部分。板书：比一比第一，说教材这次说课内容为北师大版小学数学二年级下册第三单元 比一比 中第一课时内容。 学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大 小，具有一定的生活经验和知识基础。 教材编排一开始就出示四幅图 片黄山,香山,恒山和华山,并给出相应的海拔高度,直接呈现生 活中的大数,让学生比较大小,并概括总结出比较万以内的数的方法。 接着教材安排一些接近生活， 具有操作性和挑战性的习题， 让学生学 会运用所学知识解决问题。根据数学课程标准的要求和教材的特点，

2、本节课确定如下的教学 目标：知识与技能： 掌握比较万以内数的大小的方法， 能用符号表示万以内 数的大小。 过程与方法：通过活动让学生经历探索比较数的大小的过程。 情感态度与价值观： 通过培养学生小组合作精神， 树立学习数学的自 信。这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念 本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。根据比一比 这一知识的地位和作用，我确定以下教学重难点：二年级下册数学比一比说课稿教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感第二，教法与学法。数学课程标准 指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发 展水平和已有的知识经验的基础之上

3、。 ”因此在本节课的教学中，我 从学生的已2 / 4有的知识经验入手， 挖掘出生活中的数学素材， 大胆探索 通过“数学实践活动”|这种学习方式，引导学生进行自主学习，同 时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、 贴近儿童实际的 实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为 活动的主体。第三， 教学过程。这节课为了体现学生是学习活动的主体， 我以学生的学为立足点， 设计了如下的教学程序：（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识我创设“数学王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛”的情 景来引入”比一比”的课题， 国王请各位同学当小裁判， 比较“百以 内的数的大小来进行旧知识的复习。

4、然后我又针对低年级儿童的特 点，设计了富有儿童情趣的活动情境：现在正是春游的季节，让老师 带同学们去参观一下祖国的名山吧！（二）合作探究首先,我让学生看课本中情景图给出的四座大山，生读四座山的 高度，然后提出“谁最矮”的问题让学生尝试独立解决。 （板书：谁二年级下册数学比一比说课稿最矮）学生可能一眼就看出了谁最矮，对于有困难的学生我会启发他 们看看四座山的高度分别是几位数？其中有三个数都是四位数， 只有 香山是三位数，从而得出香山是最矮的。这时,学生轻易就能根据以 往的数学经验,知道四位数一定比三位数大解决了“谁最矮”这个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独 立解决“谁最高”这个问题（板书：谁

5、最高），此时学生面临一个新 的挑战：比较的对象位数相同。让学生分小组进行讨论这种情况应该 怎么办？从而得出结3 / 4论：三个数都是四位数，先看最高位在找出“谁最高” “谁最矮”这两个问题后,我又进一步向学 生提出:黄山和泰山谁高?谁矮?（板书：谁高谁矮）针对这个问题,我安排学生先尝试独立解决比较的问题,再组织集体交流.这个时候,学生又面临一个更新的挑战:比较的对象位数相同,最高位也相同,在 这种情况下怎么办?我会让学生在思考的基础上,首先自由讨论,慢慢 理出比较的思路:看下一位解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按 照从小到大的顺序排列出来，这时，我会适当地引导学生阅读前面三 个问题的解决过程，并梳理进行多位数比较的思路：先按数位比，再 从高位看起。（三）分层次练习，巩固新知识在学生掌握了上述比较大数的方法以后,我将让学生运用所学的 新知识,去解决”练一练”中的第1,2,5题。其中第1，2题是为了巩 固“万以内的数的比较方法”，“能用符号表示万以内数的大小”这两二年级下册数学比一比说课稿个知识点； 而第五题则是为了鼓励学生在新的情景中， 进行数的大小 比较。（四）课程总结这节课，同学们收获了什么？学