九年级语文上册《故乡》教案

1、周口店中学教案任课教师：任课年级、科目： 九年级语文课题故乡授课时间年 月曰（星期 ）授课类型赏析课课时安排第 2 2 课时教 学目 标知识 技能1 1、 指导学生围绕一个变字解读文本，比较故乡之景的变化，初步探究主题2 2、 在自主探究的基础上展开讨论过程 方法情感 态度重点、难点 分析打破以往小说教学总是按三要素来学习的模式，而是带领学生围绕一个变字解 读文本，去初步探究主题教法、学法 分析研读文本，在自主探究的基础上展开讨论教学资源 选择多媒体学情分析通过近期的学习，学生已经掌握了一些小说的知识与赏析的方法，但很是机械，对这篇文章的有些语段不能理解一、导入“故乡的歌是一支清远的笛，总在有

2、月亮的晚上响起。”故乡是令人魂牵梦绕的地方， 提到“故乡”我们的眼前总会浮现出一幅幅美丽、温馨、静谧的图景，就连大诗人杜 甫都曾与到 露从今夜白，月是故乡明，俗话说的好 美不美家 乡水，亲不亲故乡人”可不知大家注意到没 有，在鲁迅先生的笔下所描绘的故乡却有种不冋的味道，下 面就让我们走进文本进一步感知。教学 过程二、跳读课文，整体把握情感基调提问：“我”回到阔别二十多年后的故乡是一种什么样的心情呢？ “我的心禁不住悲凉起来”追问：为什么会如此悲凉呢？ 一生来朗读第二段，标出关键词语。 深冬、冷风、荒村（名词） 阴晦、苍黄、萧索（形容词）横（动词） 赏析“横”字的妙处。当“我”要离开故乡时又是什

3、么样的心情呢？朗读第 8484 段“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋” “气闷” “悲哀”追问：刚回到故乡是是“悲凉”而离开时却又是“悲哀”，试着结合语境来比较这两个词语的异同，看看这两个词能否颠倒位置。小组讨论班内交流明确：两个都有悲即伤心的意思，但第一个是看到故乡之萧条冷落的景色而生发的悲伤、凄凉的感情，更侧重于“凉”，因“凉”而“悲”，这个悲还是浅层的；而在离开故乡时不仅因景而悲，更因为故乡之人，不仅伤心，更加的悲痛了，这种伤是伤 在内心，是痛在内心的。由此，我们不难发现这篇文章的感情基调一一悲三、进一步解读文本：围绕一个变字，比较故乡之景的变化1刚才我们知道了“我”

4、从回到故乡到离开故乡都是悲凉悲哀的，那为什么故乡之 景和故乡之人会让“我”那么悲呢？学生再读文本思考现实的故乡不如自己记忆中的故乡美故乡变了故乡的人也变了（闰土杨二嫂）2故乡之景我们已经通过作者的描述认识了萧条冷落悲凉的故乡，那在“我”的记忆中，故乡 又是什么样子的？第十二自然段找到关键词语：深蓝金黄圆月碧绿 学生朗读，其他同学想像记忆中故乡色彩斑斓，令人神往。出示投影比较：这两组词语有什么区别一个是色调阴冷，一个是色彩斑斓；一个是荒凉肃杀，一组是神奇美丽；一组让人 压抑气闷悲哀，一组让人心情愉悦令人神往再来对比朗读，一个要低缓哀伤，一个要欢快流畅小结：故乡昔日的美丽已经荡然无存，剩下的只有阴晦苍黄萧索了，江南水乡也只 剩下破败、荒凉和死气沉沉了，这一切怎能不令人悲凉，如何还让人留恋。四、初步探究主题简介写作背景：短篇小说故乡的素材，是鲁迅19191919 年 1212 月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了19211921 年前 3030 年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。通过这两幅画面的对比，我们不难发现故乡的巨变，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常 话宜的环境。五、迁移风筝中对故乡的描绘比较这两