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文档简介

1、小学数学倍数的优秀教案教学内容苏教版义务教育课程规范实验教科书 数学四年级（下册）第7677页。教学目标1 使同学通过观察、操作、猜测、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。2 使同学在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、笼统、比较、归纳等能力。3 使同学在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。教学过程一、 悬念激趣，启迪猜测课件出示：南京市上元小学师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次捐款5844元。让同学分别判断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。结合同学的回答，板书：2、5的倍数看个

2、位。师：假如将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能判断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，因为5844的个位是4，不是3的倍数。师：你猜测什么样的数是3的倍数？生：我猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。师：同意他的猜测吗？（同意）师：他的猜测对不对呢？我们来继续研究。出示199的数表，让同学找出3的倍数。师：考虑一下这位同学的猜测是否正确？同学从不同角度举例否定上面的猜测。师：那请同学们继续观察，3的倍数的个位可以是哪些数字？生：3的倍数的个位上可以是09中任何一个数字。师：要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能）师：究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题）研讨：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的基础。教师从同学的已有基础动身，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导同学进行猜测，设置了“陷阱”；通过让同学观察100以内3的倍数，引导同学从正反两个方面否定了猜测，引发认知抵触，创设了探究的问题情境，激发同学

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