小学数学复习课课堂教学要求

1、小学数学复习课课堂教学要求 <<隐藏窗体顶端窗体底端小学数学复习课课堂教学要求 复习课是小学数学课堂教学中比较重要的课型，一般分为单元复习（整理 与复习）、期末复习和毕业复习三种。因此，上好复习课是加强过程管理、提 高教学质量的一个重要方面。下面就复习课的上法提一些基本要求： 一、复习课的课前准备 1、要收集、整理好与本节复习课有关的信息、资料（包括教具、学具）。教 师和学生都要去收集，收集和处理信息、资料也是一种学习，要让学生从小养 成收集和处理信息资料的好习惯。 2、教师要了解学生对本单元、本册和整个小学数学知识内容的掌握情况。学 生已经掌握了哪些内容，哪些内容学生还没有掌握，

2、是多数学生没有掌握，还 是少数学生没有掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。 3、要认真设计好教案。根据收集和了解的情况结合本节课的内容设计出符合 学生学习的教学方案，一是如何将本节要复习的内容整理成块，给学生以整体 的意识；二是精选例题，复习内容的组织可以理解为例题的选择和练习题设计。 备课时，一要在情境的创设中引入基础知识的复习，二要通过基础内容的发展， 呈现复习例题，让学生根据例题能举一反三的学习其他内容；三是精选学生的 习题，杜绝炒冷饭或打题海战术。 4、要设计好教学课件。要根据复习内容设计必要的课件，使课件在复习的过 程中为知识的整理、夯实、巩固、提高服务。 二、复习课教学中的基本

3、要求 1、复习课教学中要注意体现知识内容的整体性。我们知道任何知识都不是孤 立存在的，数学知识更是有其严密的逻辑性和发展的系统性的特点。因此教学 中就应该把零散的知识内容加以整理，使其“竖”成线、“横”成块，在一定 的知识范围内形成整体。单元复习的重点是整理，其次是复习；期末复习也应 该将本册的内容加以整理为重点，为学生理清知识的脉络，构建知识的整体意 识；毕业复习更应该把知识的整理作为重点，通过分线复习、分类复习将零散 的知识内容串起来，沟通知识间的内在联系。 2、复习课教学中要注意复习方法的新颖性。复习不是简单的重复做几个题， 也不是“炒冷饭”，更不是打题海战术，而是将过去学过的知识，在恰

4、当的教 学情境下唤起学生的回忆、灵活的运用观察、操作、对比、综合、分析等教学 方法，沟通知识间的联系，在系统整理的过程中形成知识的整体，从而达到理 解、掌握、运用的目的。由于学生对知识的整体理解不是一蹴而就的，因此复 习的方法应该灵活多样，要让学生觉得复习是一种乐趣。要教给学生整理知识 的方法，让学生在整理中去体会、去感悟、去理解、去掌握、去运用，从而获 得新的认识，新的理解，体验成功的喜悦。 3、 复习课教学要注重时效性。 复习课也要讲求实效， 要让每个学生都有所获， 要从学生的实际出发，让学生在教师的指导下把以前学过的知识连起来，在自 己的头脑中形成一个知识的整体，从而形成能力去理解实际问

5、题。 4、复习课教学要注重针对性。不论是单元复习、期末复习还是毕业复习都要 针对学生的实际情况进行，因此，复习时首先要对学生进行摸底，了解学生对 本单元、本册或整个小学阶段的知识内容的掌握情况。一般采取测试、访问、 谈心和问卷的方式进行，在了解了学生学习的基本情况后，再根据学生了解掌 握知识的情况进行分类复习、分线复习。特别是期末复习和毕业复习，要用一 定的时间来进行分类复习和分线复习，在分类复习和分线复习的过程中要让学 生把所学的知识整理成线、成块，形成整体并注意沟通知识间的联系。然后再 根据学生的情况有针对性地进行查漏补缺，真正做到万无一失。 5、复习课教学要注重全面性。这里讲的全面性要从

6、两个方面去理解：一是要 面对全体学生。要注意让好的学生“吃”好，差的学生“吃”了，中等学生“吃 饱，也就是让每个学生都有所获，让他们觉得单元复习、期末复习和毕业复习 都是很必要的，都是学生获取知识的比较全面的一种学习方式；二是复习的知 识内容要全面，不要见子打子，要有目的有计划的从整个单元、整册和整个小 学所学的知识去思考复习方案。因此，在复习中不要就题讲题，要统筹安排， 全面部署，让学生得到全面发展。 6、要安排好复习课的时间。特别是期末复习和毕业复习一定要把各阶段复习 的时间安排好，比如在毕业复习中，分类复习需要多少时间，分线复习需要多 少时间综合复习需要多少时间，查漏补缺需要多少时间等。

7、另外，每节课 40 分 钟的复习时间也要安排好，要给学生留有一定的时间独立作业。 三、复习课后的反思 复习课上完后一定要认真进行反思，通过反思，总结教学中的得失，为后面的 教学做好准备。 怎样进行语文期末复习 复习是学习过程中的重要一环，它不仅使所学知识系统化，而且加强了对 知识的理解、巩固与提高，也可弥补知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为 了有效地进行复习，我们必须明确复习的任务，复习时应注意的问题，以及复 习前的准备，如何制作复习笔记。复习是为了解决各部分之间的联系问题， 因此要抓紧平时的学习，要做点综合性的习题，这是搞好复习的基础。 复习的任务 复习究竟为了什么呢？不少学生认为，复习就

8、是为了考试，只在临考前才 进行复习；有的学生认为，复习就是简单的重复，因此，他们在复习时很少开 动脑筋，进行积极的思维活动。 我们说，复习的任务大致有三项。 （1）强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用。有些学生 总抱怨自己记性太坏，学过的知识，到了该用的时候却想不起来了，对学习丧 失信心。有些学生则认为，学过的东西反正要忘，早记没用，寄希望于考前突 击。但由于临考前要记的内容太多了，又记不过来，感到很烦恼。 （2）查漏补缺，保证知识的完整性。影响学习的因素很多，在一个漫长的 学习过程中，很难保证各种因素都处于最佳状态。因此，完整的知识学下来， 难免出现漏洞和缺欠。通过复习，自

9、己检查出来后就可以及时补上。凡是抓紧 复习的学生，学习中的漏洞和缺欠，都及时地得到了补足，很少在学习上“欠 债”。因此，他们的知识总是比较完整的。 （3）融会贯通，使知识系统化。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织 起来的知识体系。”这里所说的“一种组织起来的知识体系”，就是指系统化 的知识。可以说，形成系统化的知识正是复习的中心任务。 一个学生，通过平时分科、分章、分节的学习，可以说基本上完成了对各 种基本概念、基础知识的理解任务。通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保 证了知识的完整性。这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也 没有完成，还需把已学知识系统化起来。 这时通过复习，把

10、长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说， 将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。这个复习时的加工整理过程，一定 要遵循思维的规律，采用基本的思维方法如分析综合、比较归类、抽象概括、 归纳演绎等来进行，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，完成了知识系 统化的任务为止。 所谓融会贯通，编织知识之网也就是这个意思。古人所说“温 故知新”，就是说温习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会， 主要指形成系统化的知识。 应注意的问题 （1）复习要围绕一个中心内容来进行。复习时，首先要确定复习的中心内 容，这个中心内容要按照知识的体系来确定。例如，高二学完了全部力学，计 划对力学部分进行

11、一次复习，那么复习就要围绕力学这个中心来进行。首先， 要熟悉初高中涉及力学的各章节中有关力学的内容。在这个基础上开动脑筋， 巩固力学知识，并且完成力学知识系统化的复习任务。 在复习时，从内容上来说，尽量选择与讲新课关系最密切的内容来复习。 这样，不仅完成了复习任务，而且可以推动新课的学习。另外，每次复习的内 容不要太多，要适当，要注意文理交替，也就是尽量不把内容相近的科目放在 一起复习。 （2）要有集中的时间和安静的环境。肖伯纳在其剧本华论夫人的职业 中写道：“人们一向将自己的一切归咎于环境，而我并不迷信环境的作用。在 这个世界上，有所作为的人总是奋力寻找他们所需要的环境；如果他们未能找 到这

12、种环境，他们也会自己创造环境。”复习时，要加工处理较多的知识，要 看、要想、要写、要查资料、要设计系统表、比较表等等，是比较费时间的脑 力劳动。因此，需要一个比较集中的时间和不受影响的安静环境，否则，就会 因为时间和环境的问题打断正常复习的思路，影响复习的效果。平时找个比较 集中的时间很困难，可以采用把分散的时间集中起来使用的办法。例如，为了 复习“力学”，可以把每天完成了当天学习任务后所余下的时间，用来复习力 学，坚持一个月，就会收到明显的学习效益。 复习前的准备 复习的中心内容确定后，就要利用平时的零星时间，把与这中心内容有关 的书本、笔记、作业、试卷和参考书等一一准备好。这样，在复习的时

13、间里就 可以专心于思考了。有的学生计划星期日抽出半天复习“光学”，到了星期日 先翻找有关光学的学习资料（过去的书、作业、卷子、笔记等等）就花去了一 半的时间。由于找材料弄得心烦意乱，情绪被影响，直接影响到学习的效果。 制作复习笔记 在复习时，通过艰苦的思考形成了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习 成果，及时用笔记的形式记录下来，以备今后使用。有了复习笔记，就可以使 今后的复习保持连续性，不必一次次简单重复了；有了复习笔记，可以促进知 识由繁而杂向少而精的转化；有了复习笔记，时常看看，可以起到提纲挈领、 强化记忆的作用。 会学习的学生，一般都很重视做复习笔记，经过一次又一次的努力，终于 把厚厚的

14、一本书变成了薄薄的几页纸，而这几页纸上记录的正是“编织成的知 识之网”。复习笔记是自己劳动的结晶、知识的精华，一定要妥善保管好，备 考时用起来，可以使自己迅速回到曾到达过的最高认识水平，使自己迅速地抓 住知识的全局、重点、难点、内在联系。 要抓紧平时的学习 复习的最重要任务是解决各部分知识之间的联系问题，要在分析、比较的 基础上，进行综合、归纳、抽象、概括，从而完成知识系统化的工作。概念是 思维活动的细胞，本来想通过复习用思维的细胞组成一个思维的有机体，或者 说，把概念组成一个概念体系，形成基本的理论。如果平时不抓紧学习，复习 时一下子就会陷入到对一个个基本概念的理解上，名为复习，实为补课了，

15、使 复习的进展极慢。可以说，平时学习是准备原材料的过程，而复习是组装知识 大厦的过程。平时不备料，“知识大厦”在复习时就建立不起来。 可见，抓紧 平时的学习是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续。二者不可分割。 要做点综合性的习题 目的是检查复习的效果，加深对知识的理解，培养运用知识、解决问题的 能力。选什么题呢？要围绕复习的中心来选题，重点是做点综合性的习题。综 合题类型要和复习时所涉及的知识范围相一致，做综合题来进一步推动知识完 整化和系统化的认识过程，也培养了综合运用知识的能力。 下面介绍一些常用的复习方法： 自我再现法 自我再现法是独自再现原识记材料的方法。其目的一是检验记忆的准

16、确性， 纠正记忆错误；二是通过复现来巩固记忆。运用自我再现法时，最好能将原识 记材料放在身边，以便随时对照检查。常用的自我再现法有如下几种。 1. 自我口述法 自我口述法是运用口头复述的方法，根据复习任务把识记材料的主要意思 说出来。使用口述法，一定要及时对照，及时纠正复述错误。较长材料可分段 口述。若能使用录音机，则可以先把口述内容录下来，然后对照识记材料放录 音，在错的地方或遗漏的地方做个记号，接下来再重点识记这些部分。我们平 时背诗歌、背口诀、复述故事等都是运用口述法。运用此法可以调动听觉参与 复习，效果较好。 2. 自我笔录法 自我笔录法是用笔把自己回忆起来的识记材料记录下来，然后再和

17、原识记 材料相互对照以纠正错误记忆的方法。我们平时默写单词、佳句、公式、定理 等都是自我笔录。运用此法手动眼看，可以同时调动运动觉和视觉参与记忆。 必要时，我们还可以和口述结合，效果会更佳。 3. 自我默忆法 自我默忆法是一种只在大脑中进行回忆的方法。例如，我们学过一篇课文， 课后我们就可以在脑子里回想一下，这将课文的中心是什么？结构和修辞手法 有何特点？有哪些生词？如果不能回忆，则立刻翻书看笔记，或者问问老师同 学。尽管这种方法不能使听觉、视觉和运动觉参与回忆，但它却有几个显著优 点：具有灵活性。不像口述和笔录那样要受到场所和工具的限制。课间休息， 散步途中，躺在床上都可以进行默记。内容广。

18、人的记忆中，有大量的表象 储存，如视觉表象，听觉表象，运动表象等。这些表象用口述和笔录的方法却 很难做到，而运用默忆法，就可以在脑海浮现这些表象。例如，学过地理，我 们可以在脑子里浮现一幅地图，各国的地理位置、形状、以及矿产分布和气候 类型等一起展现在脑海之中。速度快。人们在运用表象和内部言语进行联想 回忆时，要比出声口述和笔录快得多。人们说话的速度每分钟 150 个单词就是 极限，超过这个极限，语言就变得不可理解。书写速度的冠军每分钟写 575 个 字母（约合 207 个词），而运用内部表象的整篇浮现法，速度要快几倍。而且 默忆法还很容易直接把握重点、难点。 4. 自我测验法 这是一种自我回

19、答的方法，自拟题目，然后自己作答，可以口答、笔答， 也可以心答，因而也可以说是这三种方法的综合运用。自我测验法拟定的题目 往往具有较强的针对性，目标具体，题型多变，方式灵活，因而增强了复习兴 趣。但这种方法侧重于点，而忽略了面，最好在系统复习的基础上，再针对重 点难点有选择地运用此法。 期末复习要求 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行 回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的 效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性 是否得以充分调动。 语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人逐课、逐项 过关，

20、教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师 生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一 遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯 燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终 日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，在期中和期末的复习里， 我注意做好下面两方面： 一、 巧用复习方法 在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效 果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复 习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点， 列

21、出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做 好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相 机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习 好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考 考他吗？ 第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上 场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答， 优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是 顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不 正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌

22、握好的问题，要引导讨论，明辨是非； 对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶 段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正 确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。 这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥 了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师 为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是 “老师”，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都 是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心， 鼓励学

23、生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。 所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的 主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识， 而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动 多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。 二、 上好语文复习课 每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因， 一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法 调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记 忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率

24、低下，复习效果差。其实， 就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现大纲精神，培养 学生的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点： 1复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握 所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像 回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册 教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等 不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参 照课本中的 “积累运用” 和课后练习题， 同时注明各题型出现在课本的哪一

25、页） ； 再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样， 使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要 采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、 诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习， 如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性， 使之系统化、综合化。 2复习过程的开放性 复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给 学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复 习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时 的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权 还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；