苏教版三年级数学下册《1-1-2 口算乘法》教案教学设计小学优秀公开课

1、两位数乘两位数的估算教材第 2 页内容。1. 探究两位数乘两位数的估算方法。2. 尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。3. 培养学生估算的习惯和意识,使学生能用已有知识解决问题。掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。投影仪,口算卡片。口算。40×30=45×2=23×20=50×40=27×2=21×3=46×10= 43×20= 26×30= 10×25= 20×45= 0×36=老师出示主题图。老师:请你仔细观察主题图,说一说从题中你能知道些什么

2、。学生:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了 60 袋。为了估算总产量,他从中任意抽出 5 袋称一称,结果如表格。老师提问:根据称出的结果,你能想到什么?学生甲:有的比 30 千克少一些,有的比 30 千克多一些。学生乙:每袋蒜头都差不多重。学生丙:每袋大约重 30 千克。老师:说到“大约”这节课我们引入一个新符号“”,读作约等于。把 29 看作 30,为了书写方便,我们可以写成 2930。老师提问:你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗? 让学生进行讨论,老师加以引导。老师:在我们的生活中,有时遇到的问题不需要非常精确的数字,我们就用估算的方法把未学的知识转化成已学的知识

3、来解决问题。老师:因为每袋蒜头的质量都接近 30 千克,所以我们可以按每袋 30 千克估算,看 60 袋一共有多少千克。老师提问:你能根据估算的方法列式吗? 学生根据估算的方法自己列出算式。 老师板书:30×60=学生进行计算,并交流结果。结论:30×60=1800(千克)答:王大伯去年大约一共收获蒜头 1800 千克。1. 教材第 3 页“想想做做”的第 5 题。(1)学生审题,明确题意。(2)说一说你的估算方法。2. 教材第 3 页“想想做做”的第 6 题。(1)学生审题,明确题意。(2)请学生说一说自己的想法,在小组内讨论。(3)全班交流、讨论,集体订正答案。1. 老

4、师准备带校合唱队的同学们外出参观,老师手中有 200 张票,站好队以后老师发现合唱队的同学共站了 12 排,每排 18 人。请你估计一下,老师手里的票够吗?2. 动脑筋。()×2160049×()4000课堂作业新设计1. 2120293020×30=600(个)2. 20×40=800(千克)思维训练1.18×1220×12=240(张)因为 240>200,所以老师手里的票不够。2.答案不唯一,(30)×2160049×(80)4000两位数乘两位数的估算把两个乘数看作与它们接近的整十数,用口算的方法估算

5、出结果,或把一个乘数看作与 它接近的整十数,用口算的方法估算出结果。本节教学内容是在已有两位数乘两位数的口算方法的基础上来展开的,例题为了估算 60 袋蒜头的质量,从中任意称出 5 袋蒜头的质量,通过分析 5 袋蒜头质量的特点,得到每袋蒜头的质量接近30 千克,引导出估计60 袋蒜头的质量的方法,把估计蒜头的质量转化成两位数乘整十数的口算来解决。将未知的或难以解决的问题,通过观察、分析、类比等思维过程, 选择恰当的方法进行变换,化归为已知知识范围内已经解决或容易解决的问题,体现了转化 思想。例一只海龟刚出生时只有 82 克重。在出生后平均每年增加 97 克。32 年后这只海龟大约有多重?思路分析:这是一道要求估算的题,求 32 年后大约增加多少克,列式为 97×32。方法一, 把 97 看作 100,32 看作 30,100×30=3000;方法二,把 97 看作 100,32 不变,然后用 100×32得出估算结果;方法三,97 不变,把 32 看作 30,用 37×30 得出估算结果。最后,用刚出生时的体重与增长的