九年级语文期末考试质量分析(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2018年春九年级语文适应性考试质量分析过渡湾镇中心学校 安丽一、试题分析试题共分四部分：积累与运用（20分）、口语交际（10）阅读与欣赏（40分）、写作（50分），共27小题。考试命题遵循能力立意、综合考查的思想，既要符合学生现阶段的学习内容及要求，又要体现学生个体差异上的均衡发展，关注初中学段应该形成的综合能力及素养。所以，在本次命题时的基本原则是：关注学习过程，考查基本能力，体现综合素养。二、答题情况分析1、整体分析九年级共两个班参考，合计68人，人平得分 72.93，得分率60.78%，及格43人，及格率63.24%，优分1人，优分率1.47%，综合指数41.

2、83,。两个班对比，一班的综合指数位39.97，二班的综合指数为43.45，虽然整体是全县第一但一班的成绩明显拖了二班的后腿，一班还需更加努力！2、各题分析1、2两小题是考查学生对字词的书写及字音、字形的掌握，但整体不是很好，要么是书写不规范扣0.5分，要么是改错不知哪个错别字，或者注音有问题。3、4、5选择题考查成语、病句及排序，正确率出不多百分之五十。第6小题“名著阅读”答题情况分析：此题既考查了名人传和钢铁是怎样炼成的两篇名著，又要求仿照例句进行仿写。答题出现的问题如下:（1）脱离名著，泛泛而谈，只用“名人”、“主人公”、“三个人”等表示，这样名著知识的考查就失去了意义。（2）出现知识性

3、错误。如“保尔”写成“保罗”，还出现了“周恩来”、“爱迪生”、“居里夫人”等诸多与这两篇名著无关的人物，说明基本的内容都没掌握。（3）答题偏离名著的主旨，如“体会到保尔小人物的辛酸”，“感受到托尔斯泰文字的魅力”，“欣赏到贝多芬高超的弹琴技艺”，这样的答案显然不符合出题者的意图。（4）没有仿照例句进行仿写，说明部分同学不审题。第7题为古诗文默写，得分率偏低。主要问题表现在：1.补写型默写背得到，却写错字。如：“凌绝顶”写成“临决顶”，“照汗青”写成“照汉清”。2.应用型默写，根据具体的情境，想不到相关的诗句。如不法商人拉拢官员是“醉翁之意不在酒”，盯住的是官员的权力。此空差不多有八分之一的学生

4、都答不到。3.理解型默写，本次难度降低了，偏向于补写型默写，出现记忆性遗忘的同学也不少。如“黄梅时节”写成“清明时节”，也有将“梨花”写成“犁花”的，还有不少同学诗句填错或空白。4.还有少部分同学字迹潦草，反复涂改，影响判分。第8题口语交际：1、从学生写的答案来看，很大一部分学生没有认真审题。题目要求，书店老板的回答既要幽默，还要使盛气凌人的作家听后羞愧不已，但一些学生写的是“因为得知您要来，所以换上了您的书，让您高兴一下”，还有很多学生写的是“因为大家都喜欢您的书，您的书好卖，所以我专门销售您的书”或者“我本人很喜欢您的书，所以您的书就进的多一些”诸如此类，不仅没有按题目原意，而且还恭维了作

5、家，这完全是反其道而行之。2、部分学生在答题的时候，缺乏灵活性，比如写称呼，他就呆板地写上“作家您好”，比如作家说话时是称呼老板的书店为“贵店”，他在回答时也写“贵店”，完全不知道变通，也缺乏常识，令人无奈。3、一些学生在回答问题时，既注意到了幽默用语，也适时地讽刺了作家，但与答案的内容稍有出入，所以我都酌情给了分。4、答题时，有些同学字迹太小，或者书写潦草，还有胡乱涂改的，造成卷面差，影响评分。第9题【材料探究】答题情况：1、总分2分，人平得分1.2，如果不是缺考拉分的话，平均分可以更高一点。2、参加考试的学生除了极少数探究的结论为“我们要多读书、读好书”“人们不注重阅读”外，绝大多数都能找

6、到“我国国民阅读率和阅读量开始持续上升”获得1分。3、关于材料2很多学生探究的结论是 “我国图书馆和国际标准差距大”、“我国一些书店生存艰难”，分不清材料与观点。4、少数人探究结论表述为“材料一.、材料二.”，即使两则材料的观点都找对了，但内容表述亦是不够准确的。第9题补写对联2分题得分情况如下：一是一部分学生虽然做题了，但是答案为六个字，词性对不上，字数对不上，结构不相同。二是一部分学生不能认真审题，将阅读答成读书或知识（的作用），不能得分。三是一部分学生词汇积累有限，生造出一些让人费解的词，但从对联知识看，又勉强合一点儿要求，只好给一分。四是一部分学生不能正确写字，常见的词语“铸就”“铸成

7、”写成“筑成、筑就”中国梦或中华魂，在这个语境里，很显然是写错了，写错一字扣0.5分，应该不为过吧。五是学生在构成对联时，立足点仅在自己，如阅读读出黄金屋，只差出一个“颜如玉”了。阅卷者只能为小小学生的物质化唏嘘了。第9小题【表达看法】情况分析：这一小题共2分，分值分配为：表达看法0.5分，对看法的进一步解释0.5分，举例分析1分。阅卷完发现，发现这一小题得分非常不理想，主要存在以下几个方面：一部分学生虽然做题了，但是答案中看法应是动词与名词的组合，字数共计2个字，但是学生的答案为2个字以上，词性对不上，字数对不上，结构不相同。后面对看法也不进行解释，更无举例分析。（此类答案得0.5分）。二、

8、一部分学生虽然看法表达正确，但是未对看法进行进一步解释，直接举例分析。（此类答案得分1.5分）三、一部分学生看法表达正确，也对看法进行了解释。然而举例分析却不是对看法进行论证。（此类答案只得1分）四、一部分学生交空白卷。（此类得0分）9题综合性学习【获得方法】答题情况这道题目学生做的很不理想。主要表现在以下方面：1、部分学生不会审题，完全不看题目中提示的“说说圈点批注这种读书方法应该注意些什么？”，直接回答了批注的问题；2、部分学生理解题目不准确，出现了“别人的书不能做批注，图书馆的书更不能做批注”、“要从语言、动作、心理角度分析人物，揣摩人物的性格特征”、“阅读文章要找关键语句，关键词语”、

9、“我们要从分析人物形象地角度去理解文章的主旨”等等答非所问的结论。3、少部分学生干脆一字不写。从学生的答题情况来看，这类题型的训练不够，学生的解题思路不开阔。在后期的复习中还要加强此类题型的训练，让学生接触多角度多形式的训练才能真正掌握此类题型的答题技巧。第10、11答题情况：第10题：部分考生不看题干中“夕阳”这一关键词语，不能从整句中剥离出最好的最有用的词语作答，答成“枯藤”、“老树”、“西风”、“瘦马”、“天涯”、“断肠人”；有直接将整句或四字短语填入的，而且曲中除“夕阳”所在的句子以外的四个句子都有入选；还有十来份试卷这个空是没填的（不是空白卷）。 后一个空的情形大体上与前一个空相同，

10、只是答成“小桥流水人家”的较多，念其尚有几分道理，酌情给了一定的分数。第11题：多数考生不知“写作方法”为何物，大多理解为修辞手法了，所以“比喻”“排比”“对比”“夸张”等充斥其间；有些考生虽然答案属于写作方法的范畴，但与本题毫无关系，如“象征”“以小见大”“先抑后扬”之类的多见。考生答题技巧不足，没有先明确指出运用的写作方法“景物烘托”“借景抒情”“借物抒情”“白描”之类的，而是分散在答案的中间或末尾，阅卷时有可能给自己造成不必要的损失。多数考生能答出 “思乡”这一关键词，但游子的“孤寂悲凉的心境”却绝少提及，考虑到多数都还未复习到诗词赏析这一板块，所以给分时只照顾了“景物烘托的写作方法”和

11、“思乡之情”两个给分点。12题：“以”只有极个别学生解释正确；14题：翻译语句不通顺，主要是“计之曰”。错别字多，“伎俩”大多写成“技俩”。对文言词积累不够，“耳”相当多的学生当“耳朵”解。“止”当“停止”解；“技”当“表演”解的也有很多。第15题答题情况：此题共4分，要求学生用“只知.，不知.”概括科学家和老虎的“知”与“不知”，归纳天下事的相同原理。通过阅卷，学生答题出现的问题如下（1）学生得分率偏低，大部分学生未作答，空白卷较多；（2）大部分学生审题不准，答题时只回答了科学家或者老虎的“知”与“不知”，或者完全未扣原文内容，把“概括”与“相同原理”都答成了原理。如答“概括”时，学生答“只

12、知其一，不知其二”；回答“相同原理”时还是这个答案；（3）学生理解原文内容能力较差。如学生答题时不能紧扣“只知.，不知.”这个句式做答，少部分学生答题时扣住了句式，但对原文内容扣的不紧，答题内容随意性较大；且有相当多的学生脱离了文本内容，答题时扯到个人学习、性格和对待国家大事态度上了；（4）部分学生写字不认真，乱涂乱画。第16题情况分析：本小题考查记叙文阅读的理清文章线索，围绕线索概括关键词，由于不少学生根本读不懂，答案写的五花八门，全对人数约占五十分之一，填对一空的有百分之八十，填对两空的有百分之四十多一点。第17小题：请你谈谈“手指的鲜血，给他们配上更热烈的色彩，使她们显得更加美好柔和，给

13、人安慰，给人安静，让人增添无限思索”一句的理解。参考答案：（2分）“手指上的鲜血，给她们配上热烈的色彩”，是对小麦的真挚感恩，并使小麦显得更加美好柔和。（1分）因为敬畏与感恩，更加能够感受到小麦赠予的“安慰”与“安静”，并增加对自然生命的深刻思考。（1分）从参考答案看：应抓住两个要点关键词：敬畏感恩、生命思考。学生答题情况中，大多能从内容上和思想情感上来理解，内容上抓住“更加美好柔和”“无限思索”谈，笔墨或多或少，能沾上或切中一些与要点有关的言语，但思索方面还是引用原文“无限的思索”，没有拓展到对自然生命的思考；情感方面切中“敬畏感恩”的很少，大都写到是对土地的热爱，对母亲的怀念。 阅卷看，只

14、有少数学生写到感谢小麦的馈赠，是对小麦的崇敬之情，让人增添无限思索，给了满分2分；多数学生只谈到“给人安慰，给人安静，让人增添无限思索”和“对小麦的喜爱、对土地的热爱、对母亲的怀念”，有此谈法的给1-1.5分；还有部分只略沾一方面，得0.5-1分；还有少部分从议论文开头语段的作用来答或者空白，只有得0分了。最终人均得分0.96分。好在少部分学生能明确标注“从内容上”从“思想情感上”来理解，方法思路也算是明晰的了。阅读题18题答题情况分析本题做的一般，基本能答出“拟人、成熟、动作描写、感念（致敬）”这些关键词，但仍存在一些问题。第（1）题：1、不会判断修辞手法，很多人写成比喻。2、喜欢写漏字或错

15、字，主要表现在拟（人），还有的写成似人。3、赏析句子表述不准确，“情态”二字鲜有人能答出来，很多人答“麦子成熟了”或“麦子在生长”。第（2）题：1、很多同学答“拟人”，不知道此题的赏析角度。2、不能答出动作描写，很多同学答动作或动词，答题不太严谨。3、少数同学提到母亲，写的是“母亲的牵挂”。总体来说，以后应养成规范答题的习惯，尤其是语文专有名词，一定要写准确。另外，赏析句子要注意角度和方法。20 题答题情况一、卷面情况：得分率低，几乎一半的“0”分，得满分的不到1%。（若按标准答案扣，无一人得全分）二、主要问题：1.审题错误：答案内容与麦与镰的季节混为一谈；2.答题错误：一是两个材料分而答之，

16、没突出重心；二是无观点，泛泛空谈成长与感恩；三是有观点，但与“自己实际”不相配。第21题答题情况题目：本文第4段从哪两个方面来说明“无人机”？错误原因1、学生审题不准，不能紧扣第4段，而是就全文来说的，答案不符合题意。2、表述不准。本题从特点和用途两方面来无人机，但学生写的是从无人机的功能、性能、作用、等方面，词不达意，导致丢分3、对文段把握不到位。很多学生答案是军事上和民用上，这只是用途中的具体表现，关于介绍无人机的特点学生就忽略了，导致丢分。出现至少3例由于学生使用透明胶带，卷子扫描不出来的情况第22题分为两个小题，每小题各2分。第一小题是关键词能不能去掉，第二小题是解释“飙升”及其表达效

17、果。改卷过程中发现的问题主要有：1、答题思路不清晰。如关键词能不能删掉中的关键词在答题的时候要用引号引起来，后续的答题过程中有相应的答题格式：不能删掉，“”在原句中表达意思，去掉之后变成了与实际情况不相符（太过绝对），所以“”不能删掉，“”体现了说明文语言的考生在答题的过程中不能保持思路清晰，不删的意思还没说完，就去讲删掉的意思，一会儿又回到不删的意思上，含糊不清。2、答题不全面。突出表现在第二小题，很多考生只能答出来“飙升”的意思及“飙升”表明美国无人机销量快，总差“市场前景广阔”这个点。3、答题不规范。不少考生把答案写错位置，在试卷上用箭头表示。还有部分考生将答案添补到其他答题区间去了。4

18、、书写不清晰，还有使用胶带撕扯的。第23题答题情况分析本题考查说明文文体知识中的其中一块说明方法，总分计3分。整体得分0.91，还不到总分的三分之一，看来不容乐观。我批阅这题时分值是这样安排的，能正确列出说明方法（1分），结合句子分析它的作用（1分），这种说明方法的本质作用，如本题的说明方法是分类别，那么它的本质作用就是层次分明，条理清楚。（1分）如果连说明方法都未把握准，那么一分都没有。现本人将答题中的优点与不足做细致分析如下：优点：1、有百分之五十的学生答题比较规范，都按照说明方法+具体语境中的作用+整体作用来答题。2、卷面整洁的学生占百分之六十，且字写的公正清秀。不足：1、文体部分，有一

19、少部分学生议论文中的知识点运用到了说明文中，比如，有这样答题“画线采用距离论证的方法，论证了的观点.”2、空白试卷大约有三十份，影响平均分值。3、书写过程中出现笔误，“如分类别”写成了“多类别”，说明答题时心思不专注。4、完全对分类别没有清晰的记忆，或者不知道何为分类别，把分类别和举例子混为一谈，至少有百分之五十的学生写成了举例子的说明方法，因此造成一分都不可得，导致整体下滑严重；还有一部分学生答题不全面，抠点不准扣了0.5到1分；还有一少部分是不动脑筋，拿过来一看反正想平时用的比较多的就是举例子，于是随手写上。5、答案很全面，准确，然而书写不认真，也会影响拿满分。24题答题情况简析一、满分3

20、分， 丢分原因：1、审题不准，答非所问。题目问：删去好不好？答：不能删去，这样的学生为数不少。2、文体意识差，乱用“叙述”、“论证”“阐明”等记叙文和议论文的答题术语。3、不善于抓关键词句理解文段主要内容，答案击不中要点。很少答到“补充说明”、“呼吁努力”、“体现说明文”等三大要点。4、对文章语段的作用不理解，到结尾段了，还在答“总领全文”、“引起下文”5、答题不规范，词不达意，语句不通。6、卷面不整洁，书写潦草，错字多，涂改严重，答案超过答题区域。作文情况一、整体情况：作文平均分35.99，导致平均分不高的主要原因为：1、一半以上的作文，让阅卷老师看得很吃力。有的书写差，有的字太小，有的标点

21、不占格，有的一点到底，有的笔色不艳，有的不是0.5mm笔芯。2、很多学生的作文或者没有准确把握题意，或者不扣题目，显得偏题甚至离题。3、言之无物的作文不少，泛泛的写事东拉西扯，泛泛的谈感受抒情感。4、还有少数作文字数特别少，书写完全看不清，完全跑题的，均在30分以下。二、命题作文：当我停下脚步的时候1、大部分学生写这个题目。本题目门槛低，可写的内容素材很广泛。但也因此导致很多学生泛泛而谈，不会具体写什么时候因为什么停下脚步，停下脚步后发生了什么，详略不当，导致中心不突出。2、最突出的问题在扣题。一部分学生作文从头开始到内容完全没有“停下脚步”，直到文末才生生的点到“当我停下脚步的时候”，文章内

22、容完全没有扣住停下脚步写，说明没有理解题目的意思。比如一篇作文写：“放假帮外公外婆插秧，从开始的不会到认真的坚持之后，成功学会插秧”，直到文章最后一段写“当我停下脚步的时候，我明白了：只要认真地做一件事，总会成功的”。还有一些学生全文在写不能停下脚步，还有写“当我想停下脚步的时候”。3、突出的第二大问题是，本篇作文写到最后没有中心，停下脚步的经历让自己得到什么成长的启示或者情感上的感悟，完全没有。三、材料作文：写这个作文的学生很少。其中有几篇不错的议论文，但是也有一些完全跑题的议论文。比如这样的：智子而不疑邻，母亲是我的避风港，在风雨中收获友情。完全不写自己面对顺风或者逆风的态度。判定为偏离题

23、意。三、失分原因分析（一）基础知识薄弱。主要表现在基础知识掌握不牢，学生现状堪忧。诗句积累不够，名句积累不准，特别是书写不规范的情况非常严重。对于成语的正确判断使用学生还没有形成一定的技能方法，或者是方法不会运用。对于病句的修改类型的题目还没有抓住常见错误的特点和解决方法。常用的文言字词掌握不到位。基本语文素养急需提高。（二）阅读理解能力欠思考、欠方法指导。语言表述不清。回答问题不能联系全文，很多题目学生似乎知道答题方向，但又不能准确作答，因而无法得到全分。概括能力较差。阅读不透，浅尝辄止。语文知识缺乏，连文章基本的类容也把握不准。例如，第22小题，要求概括概括母亲的困难，学生不能准确把握，失

24、分很重。题意理解较差。如第23题的“对选文分析不正确的一项”学生只是对对文章内容的理解不够透彻，喜欢断章取义，不能整合课文内容进行思考。不按要求答题。例如，第25题要求结合具体内容作简要分析，但一大部分学生直接概括其性格特点，因此失分严重。（三）语文运用能力差。这次考试注重考查学生的语文实践能力，如写“中国诗词大会”宣传标语活动，仿写句子，设计赠书活动形式，材料信息筛选，许多同学失分很多。不能把握广告词的特征，言不达意。筹划形式缺乏创意。材料信息筛选不全面，没有概括性等。（四）考场作文缺乏创意。立意陈旧，内容平凡，缺少个性，没有创新思维。考场作文千人一面，似曾相识。素材老套，作文范围狭小，语言

25、贫乏，缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字。打动不了读者。议论性的语言不够精练，起不到画龙点睛的作用。不认真审题，写离题了。就以我校学生为例，作文一是半命题作文，填的空是要求从“温暖”、“自由”、“孤单”、“烦心”四词中选择其一，而我校有七名学生自己选择的词填进去，因此我做零分处理。四、改进措施一份试题毕竟只是一次小测验，不可能承载起对教学太多的考量任务，但认真分析考试的结果，却可以直接抓住教学实际中的现实问题。1、继续抓紧抓牢语文基础知识的教学，确保人人过关，因为这是学生语文素养形成和发展的基础。增加学生语文知识的积累，包括字词积累、诗文（包括名著）积累等。2、在古诗词鉴赏中做到：平时加强对学生诗歌赏读鉴赏的训练，培养学生学习古诗词的语感，这种训练应该行成一种常态化，应该重视从七年级抓起，否则到九年级中考时，很有可能面临尴尬的局面；、加强对学生答题规范的指导，注重每一个细节，严格要求学生，这样学生在考试时才能认真审题，规范答题；、九年级的语文老师，要重视课本中诗歌鉴赏的复习，如果学生不能灵活理解，也至少要学生记住答题