七下语文第二单元(十五中)

1、6黄河颂 教材分析黄河颂是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习黄河颂这首诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。与

2、旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。学情分析初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞

3、颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点。教学目标1.知识目标：努力培养朗读、感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。体味歌词意境，积累经典语言。 2.情感目标：深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 3.能力目标：运用质疑、感悟、联想和探究的学法。通过拓展学习建立对黄河的整体认识。 【重点难点】有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。【教学时间】1课时 【教学过程】 （一）放短片，导入诗境 生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河

4、是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？（放黄河的视频）这就是奔腾咆哮的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河。 今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。（板书课题） （二）说黄河，激发诗情 话说黄河：现在，请同学们尽展才华，说一说你对黄河知多少。大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。 （三）颂黄河，读懂诗意 1.背景介绍。 1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践

5、踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。 2.音乐欣赏。 同学们，请欣赏时代的歌手诗人光未然，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出的颂歌。（播放音乐黄河颂）欣赏后，老师的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？（激昂、雄健、悲壮！） 3.范读课文。 首先听老师

6、读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。（师配乐范读，生作批注） 4.自由朗读。 自由朗读，酝酿情感，体验情感。 5.朗读交流。 请一几个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。 提示：诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“掀”、“奔”、“劈”要重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

7、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 6.美读课文。 选取几个片段，美读体验。要求：读出感情，气势；语音清晰，准确。 7.研读诗歌。 （1）目标提示：本课的题目是黄河颂，其中哪个字是关键，也是题眼？开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？诗歌从哪几个方面来歌颂黄河的？歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？全诗表达了作者怎样的思想感情？ （2）合作探究：请同学们以小组合作的形式进行探

8、究。（教师巡回指导）同学们回答得很精彩，提出的问题也很关键。标题中最关键的字是“颂”。在“望”黄河的惊涛澎湃、磅礴气势的基础上，对黄河进行赞“颂”。黄河的历史贡献、地理特征、自然特点；“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河是摇篮养育了中华民族，黄河是屏障保卫了中华民族，黄河是臂膀还将激励着中华民族，黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！反复的修辞手法的运用，强调了战斗的决心，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。由实到虚，环环相扣，逐步深入。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强

9、的决心保卫黄河，保卫中国。 8.师生齐诵。 伴音齐诵，领悟诗意，再现美景，诵出诗情。（配乐诵读） （四）绘黄河，拓展诗趣 1.描绘黄河。 展开想象，学写诵诗。 例句：啊！黄河！ 你是 _ _ 2.意境升华。 在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！（多媒体播放黄河颂，师生齐唱） 板书设计： 6. 黄河颂 序曲 主体（颂） 摇篮 屏障 臂膀 民族魂 尾声 黄河颂随堂练习（1）给下列加粗的字注音。高山之巅（ ） 惊涛澎湃（ ） 浊流宛转（ ）九曲连环（ ）

10、英雄体魄（ ） 哺育滋长（ ）（2）下列两组句子中加粗词语的释义和用法是否一样？并说明理由。a用你那英雄的体魄。b多少英雄的故事，在你的身边扮演！ a筑成我们民族的屏障。b我们民族的伟大精神。 （3）在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。_黄河滚滚，奔向东南。惊涛_，_万丈狂澜；浊流_，_九曲连环；从昆仑山下_黄海之边；把中原大地_南北两面。（4）写出下列诗句中所使用的修辞手法。啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！（ ）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（ ）（5）对诗歌黄河颂的分析，下列说法错误的一项是

11、（ ）A第二节“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容，虚实结合，章法谨严。B诗中“啊！黄河！”的反复出现，起到了分层的作用。C全诗都以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！D诗歌写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。（6）诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？ 参考答案（1）din pài zhuó q pò b （2）不一样。a句中的“英雄”是形容词，意思是“具有英雄品质的”；b句中的“英雄”是名词，意思是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。一样。都是名词作定语，意思是“历史上

12、形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。 （3）望 澎湃 掀起 宛转 结成 奔向 劈成 （4）比喻 拟人 反复 （5）D （6）从黄河的自然特点、地理特征、历史贡献三方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 7.最后一课 教材分析最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来

13、塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，

14、引导他们创新写作。四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。2、重视素

15、质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。下面是我的具体的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。第一课时教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。第一：导入新课激发兴趣，完成

16、知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读整体感知课文，理请文章思路。（1）听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）（2

17、）默读全文，讨论文章思路指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。在这个环节里，完成了知识目标的第一点。第二课时：进行第二个教学环节：品读课文体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学

18、生思维上路。首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。第二个话题是：最后一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗？并说说这种不一样说明了什么？教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。第三个话题是

19、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能丛冢找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的的原因吗？在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。第三个课时，继续第二个环节的主题品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”

20、，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和

21、写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为最后一课之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。1本文作者是_国作家_,课文是在_这一历史背景下创作的.2本文是以_为线索安排情节,按_的顺序记叙.小说

22、的主人公是_.3根据拼音写汉字xié_持 ho_叟 chà_异qí_祷 gng_咽 ào_悔4解释加粗的字喧闹_ 诧异_思量_ 宛转_5指出下列句子所用的修辞手法画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.（ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.（ ）他讲的似乎挺容易,挺容易.（ ）6分析句意填空“帖上都是美丽的圆体字”,“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”,这两句话分别表现了作者对_、_和_的热爱.能力提高阅读语段,完成练习.忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普普士兵的号声他们已经收操了.A站

23、起来,脸色惨白,B觉得他从来没有这么高大过.“我的朋友们啊,”他说,“我我”但是他哽住了,他说不下去了.他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势,“散学了,你们走吧.”（1）文中画线处描写人物的两种方法是_和_.（2）文中两处破折号的作用分别是（ ）A表示解释说明,语音的延长.B表示解释说明,递进.C表示解释说明,语音的停顿.D表示递进转折,语音的延长.（3）为什么听到钟声与号声后,韩麦尔先生的脸色变得这样难看?（4）从情节上看,这部分是故事的_（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思

24、想感情?（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁!”好不好?你是怎样理解“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说”这一举止和表情的?开放探究1“我的朋友们啊”,他说,“我我”请根据课文内容,补出韩麦尔先生因哽住而未说出的话.2读了这篇课文后,你最深刻的感受是什么?为什么会有这样的感受?联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史,请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么?我们应该怎样面对历史?3根据课文结尾,假设你是小弗朗士,展开合理想象,以“散学以后”为题续写一篇文章,不少于350字.参考答案达标训练1法 都德 普法战争法国战败,被迫割让阿尔萨斯和洛林2“我”的见闻感受 上学路上上

25、课下课 小弗郎士3挟 郝 诧 祈 哽 懊4声音大 惊讶 估计 （歌声、鸟声等）抑扬动听5拟人 比喻 反复6祖国文字 祖国语言 祖国能力提高（1）语言、动作 （2）C （3）钟声、号声宣告着最后一课的结束,从此将和祖国语言告别. （4）高潮和结局 （5）韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念. （6）不好,此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中,他连说话的力气也没有了.这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深,他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国.最后一课·综合能力测试题一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）A赫叟（ho su） 诧异（chà） 哽住（gng）B祈祷（q&#

26、237;） 懊悔（ào） 挟（jiá）C惩罚（chng） 板凳（dèng） 捂（w）D紫藤（téng） 钥匙（yào shi） 赚（zhuàn）二、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）A祈祷 督学 B思量 墙璧C惨白 阻塞 D戒尺 溜冰三、下列说法有误的一项是（ ）A最后一课的体裁是小说,作者都德,选自星期一故事集.B最后一课以普法战争为背景,通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神.C最后一课的主人公是小弗郎士.D最后一课运用了景物描写表现主题.四、表现人物性格常常运用

27、语言、行动、心理描写等手法.试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1他转身朝着黑板,拿起粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”描写的对象是_.运用的描写方法是_.表现了_.2屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”描写的对象是_.运用的描写方法是_.表现了_.五、阅读下面的文段,回答文后的问题（一）忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.“我的朋友们啊,”他说_“我我”但是他哽住了,他说不下去了.他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了

28、两个大字_“法兰西万岁!”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势_“散学了,你们走吧.”1给下面加粗字注音.祈祷（ ）（ ）惨白（ ）哽住（ ）2在_里填上恰当的标点.3选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?_4“忽然教堂的钟声敲了十二下”,加粗词“忽然”表明了什么?_5韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为（ ）A时间太少了,满肚的话一时无从说起.B他要离开他教的学生,心情难过.C想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅.D最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,

29、千言万语不知从何说起.6韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字：法兰西万岁!”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?_7文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么?_8常见的破折号的用法有以下几种：A表示解释说明B表示语音延长C表示意思的递进D表示语意的转折.判断下列两句中的破折号是哪种用法.（1）“我的朋友们啊,”他说,“我我”（ ）（2）“散学了,一、A二、B三、C四、1韩麦尔动作韩麦尔对祖国必胜的坚定信念2小弗郎士心理描写对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗,表现了对祖国语言的热爱.五、（一）1qí do cn gng 2,：3钟声宣告最后一课的结束,号声预

30、示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用.4“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思,说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教,学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了,是在不情愿的情况下强加于人的钟声,不容人选择地宣布最后一课的结束.增强了悲怆的气氛.5D 6强烈的爱国主义思想.7表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬.8（1） B （2） C你们走吧.”（ ）8.艰难的国运与雄健的国民 教学目标: 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，

31、唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点:欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。  教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时教学过程： 一、导入： 历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记二、了解作者： 你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）李大钊先生在1927年不幸被反动

32、军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。B、文章的语言有什么样的特点？         C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是  固是 高高兴兴地往前走 阻抑    奇绝壮绝的境界 老于旅途的

33、人以成其浊流滚滚 魄势   2、初步把握语言特点。（指名回答）-本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？-了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒

34、险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义） A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B第四节的含义 C我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征

35、服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。  李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：  “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。  从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，

36、把作者言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）  没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-（郁达夫） 四、带着崇敬的心

37、情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想： 李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：  人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？六、总结全文：  天下兴亡，匹夫

38、有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！  9.土地的誓言 教学目标：1.知识目标：（1）积累文中九个词语。 （2）学习运用一些抒情的表现方法。2.能力目标：(1 )有感情地朗读课文。（2）培养学生理解能力、辨析能力和语言表达能力。3.情感目标

39、： 感受作者饱满、深沉的爱国热情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。教学重点：把握作者的思想感情教学难点：一些含义深刻句子的理解。教学安排：一课时教学程序一、导入新课： 现在正是春暖花开时节。你可曾留意？小草已破土而出，柳树已萌发了新芽，大地充满了勃勃生机，给我们平凡的生活增添了许多欢喜。今天我们学习一篇有关土地的文章土地的誓言。二、初步感知：1.预习检查（1）.字词识记（2）.整体把握：A.文中的土地有什么特点？B .作者抒发了对故乡的什么感情?文中的那个词语最能体现他的感情？C.理解标题的含义。作者立下什么誓言？2.时代背景（播放歌曲松花江上，同时投映有关图片）： 1931年的“九

40、3;一八事变”已经过去十年了，东北还处于日本侵略者的铁蹄之下。端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情，写下这篇抒情散文，立下铮铮誓言。三、品读赏析：1.请同学们找出最富有感情、最能打动你的语句，并读出来。（每人一句）2.思考作者运用哪些手段把他对故乡的热爱与思念淋漓尽致地表现出来。（小组讨论）A.运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。B.选择有意味、有特征的景物组成一个一个画面，加大信息容量和对读者的冲击力。C.运用排比、比喻、呼告等修辞，增强感情的表达效果。3.作者超常规地使用词语，达到非常好的效果。请分析下面的例子：A.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？把它

41、换成“澎湃”、“涌动”好不好？B怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？四、质疑探究：请把含义深刻、难以理解的句子找出来，大家一起探究。预设问题有：1.怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”的含义。2. 为什么文章开头写关东大地用“她”来称呼，而到了后面却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？3.“这种声音已经和我的心取得了永远的沟通”,如何理解？4.结尾句“而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”中，为什么用“泪水

42、”呢?五、小结：我们和作者一样，对脚下的这片热土、我们的家乡、我们的祖国充满热爱，必定为了他们的更美丽而奋斗到底！六、作业：1.课下继续讨论难懂的句子。2.搜集爱乡爱国的名句。 10.木兰诗 教学设计一、教学目标：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神；2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用二、教学重点、难点：1、把握木兰形象；2、体会恰当详略叙述和成功运用互文、排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。三、教学时间：2课时四、教学过程：第一课时一、创设情境，趣味引读1、播放豫曲谁说女子不如男导入，同学们，大家知道这熟悉的戏曲里是谁的唱段？（生：花木兰）对

43、，花木兰。千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来学习这首木兰诗：.2、解题：木兰诗木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。二、诗歌诵读，疏通文意（一）诗歌诵读：1、播放录音，明确听读的要求：.在听读的过程中，注意把握

44、在预习中遇到的字词障碍。（不动笔墨不读书，在听读的过程中注意随时用笔圈点勾画出你不明白的地方和重点字词。）注意把握诗文的感情基调。2、学生自由朗读，用自己喜欢的方式读，读准字音，疏通文义。（二）疏通文意：1、通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）2、古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走3、一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）4、词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词策勋十二转策：记下名词用如动词三、整体感悟1、诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。3、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（13段）替父从军踏上征途第二部分（第4段）数年征战历尽艰辛第三部分（56段）还朝辞官家人团聚第四部分（第7段）吟唱比喻赞美木兰4、小结：这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既