小学一年级上册数学教学设计范文(三篇)

1、小学一年级上册数学教学设计范文（三篇）【9加几 】教材分析： 9 加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了 10 以内的加法和 10 加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。【15的加减法】一、教学目标（一）知识与技能让学生熟练计算15的加减法，能够运用加减法的意义正确观 察情景图，说出题意，列出算式。（二）过程与方法在理解情境图的过程中， 使学生初步认识大括号和虚线圈， 并能 将符号和语言表述建立起练习； 在解决一组情境图中， 感受加法与减 法之间的关系。（三）情感态度和价值观初步

2、感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。二、目标分析本节课的教学目标是学生在初步了解了加、 减法的意义， 能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算15的加减法的基础上， 让学生能够更熟练的计算15的加减法计算，在加减法的对比中强 化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。三、教学重难点教学重点：熟练计算15的加减法；正确观察情景图，说出题 意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。四、教学准备课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。五、教学过程（一）巩固基础，提升计算速度1 练习数的分与合（1）学生自己边打手势边说15的组成与分

3、解。（ 2）师生互动巩固数的分与合。师：我出3 和 1。由学生回答出 3和 1 组成 4， 4可以分成 3和 1。师：组成5，我出 2。由学生回答：我出 3， 2 和 3 组成 5 ， 5 可以分成 2 和 3。2 .巩固15的口算（ 1）老师出卡片，学生用手势作答。（ 2）火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。（ 3）在送信游戏中练习口算。出示第 29 页第 9 题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中， 其他学生来做小老师， 看看是不是每封信都送对了。【设计意图】通过各种形式进行15以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时

4、提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。（二）在计算中发现规律1 完成第 28 页第 2 题（ 1）学生独立计算并反馈答案。（ 2）引导学生纵向观察算式，发现规律。观察第1、 2组算式。每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。观察第3 组算式。2+2=口和1 + 1=口，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结 果也没变化。（ 3）总结规律：两个加数交换位置，和不变。2 第28 页，第 4 题。（ 1）先观察算式，发现了什么。学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。（ 2）学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。（ 3）汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数

5、是第一题的差。 也就是每组减数和差交换了位置， 而被减数不 变。3 完成第29 页第 7 题。（ 1）让学生在表演中学习。一个人拿着 +1，再找四位同学分别拿着 1、 2、 3、 4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。教师引导学生进行观察， 一个加数不变， 和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。（ 2）完成减法计算，所用方法同上。被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系， 不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率， 还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。（三）情景算式互相转换1 把语言转变成

6、数学符号（ 1）出示第 28 页第 1 题。教师先出示1 把扇子，由学生图题意。再出示2 把扇子，由学生图题意。让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号（指大括号）来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为 什么用加法计算。完成第 28 页第 2 题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。（ 2）出示第28 页第 3 题。逐一出现情境图， 在学生的描述中教师出示虚线圈， 告诉学生虚

7、线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。列式计算，并说明用减法计算的道理。2 完成第29 页第 6 题（ 1）逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。（ 2） 隐去情景图， 让学生观察四个算式， 引导学生横看、 竖看，发现规律。（ 3）再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。（ 4）完成第29 页第 8 题。要求学生独立完成。 学生在汇报第 2 幅图时， 要说清楚 5-2=3 的意义和 5-3=2 的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。 （学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。 ）3算式与情景建立联系（ 1）看图提出问题，并与算式连线。

8、以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。（ 2）课件出示第28 页第 5 题中的左部分。让学生说一说从1+4=口这道题中，看到了什么。用自己的方式表示出算式的意思（学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=口的意思，写在方框里）。（ 3）学生之间交流想法。（ 4）展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。（ 5） 请学生说一说自己的感受， 发现数字和符号的神奇与作用。4小结刚才我们是观察图意， 列出算式， 现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。【设计意图】 让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将