人教版九年级下册语文《我用残损的手掌》教案

1、人教版九年级下册语文我用残损的手掌教案 人教版九年级下册语文我用残损的手掌教案 一、导入 3、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗?(不完整)下面结合这首诗的内容，谁能把它补充完整，我用我残损的手掌做什么?(摸索广大的土地)板书：摸索 广大土地( 0.5分钟) 4、问：他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。 生标：这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。(1分钟) 5、这些地方都沾染了什么?血和泥、手掌沾满了阴暗。板书：血灰(0.5分钟) 6、师：还触到什么地方?“辽远的一角”。板书：辽远的一角。再问：这辽远的一角这么样呢?依然完整。板书：完整(0.5分钟)

2、 7、老师指着板书问：诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地，当他摸到沾满血和灰的土地时的心情如何的?当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候，他的心情又是如何?下面请大家边读边揣摩作者的心情，老师走动询问。(2分钟后)请大家把自己的感受说出来与大家交流。 8、生回答，师总结。当他摸到广大的土地的时候心情痛苦、悲愤、凄凉。板书：悲愤;当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书：希望(1.5分钟) 9、师总结：大家看，这首诗前后正好形成了鲜明的对比，请大家在诗行中做一下标记，两种感情的分界线在哪里? 确定：是第16行，就是说从开头到第16行是悲痛的;第16行以下则是昂扬向上的，是充满希望的。(1.5分

3、钟) 10、再读诗歌，在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。约2分钟后，多媒体出示1-8行，先找一人读，不得要领，问大家原因，没有读出悲愤之情。(2.5分钟) 怎样才能读出悲愤之情呢，大家先讨论一下，要注意哪些?语速、语调。 有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色，想一想回忆中的景色该怎么读，个别学生问，老师指导。(约2分钟) 找一女生读，读得好(掌声)采访：你觉得你是怎么处理的?你采取了哪些措施? 答：我用的悲痛 的语调来读，怎样才难做到悲痛呢?我想象当时日本侵略我国，屠杀我们中国人民，声调应该是低沉的，语速应该是缓慢的。(约1分钟) 11，再找一个男生评价女生读得怎么样，读

4、的还不够悲伤，哪一个地方，“该是我的家乡”这句没有读出来，问你能读出来吗?男生读之。重读了该是”,读得很好。(约1分钟) 12、老师采访一下，你觉得最成功的地方是什么?答“这一角只是血和灰”，因为我有如身临其境一般，我好像感受到祖国的领土已沦丧，我们的人民被屠杀，感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时，为何好像声音高了一些?“因为这是回忆中的美好景象，读 得高一点，更能突出现实的惨苦。(括号内与括号外“我触到凉”构成对比)(约0.5分钟) 13、好的，回答的特别好，就像这位同学一样，大家再读，读出你的悲痛，不齐读。(约1分钟) 18、问：“这一片胡在哪里啊” 生答：“西湖”。 师 问：“你怎么知

5、道是西湖?” 生答：“因为戴望舒生于杭州”。 师：诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢?更何况家乡就是胜似天堂的杭州!“水光潋滟(liàn y àn)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡，我们现在该如何呢?请看大屏幕齐读，(学生读)(约2分钟) 师：还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?还有淡妆浓抹的美景吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?没有了!没有了!一切都没有了!我们现在该如何呢?(指

6、导学生读)(约1.5分钟) 19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡，让你国破家亡，请你用声音告诉我们，告诉所有的人，你愤(fèn)怒了!你冲动了!你义愤填膺了!你怒不可遏了!下面请大家继续读大屏幕上的诗行。(约1分钟) 20、诗人从北摸到南，大好的河山都已沦丧，作者悲愤达到了极点，作者的心情冷(lng)到彻骨，忽然，他摸到了 “辽远的一角”，这时他充满了信(xìn)心和力量，为什么会充满了信(xìn)心和力量呢?这“辽远的一角”指什么地方?指共产党领导下的解放区。解放区在西北，所以是辽远的一角。下面听老师范读这些诗行。(约2分钟)读后指导重音和拖音，重点是最后一句 三

7、、品读诗句 23、学生读后讲解，这些诗行写出了祖国的大好河山从北到南都被侵略，在读的时候我们觉诗人写得抑郁顿挫,很有感情。下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行： 东北三省沦陷， 华北平原遭摧残，江南、岭(lng)南被侵占， 就连南海也有了敌人的战船。 这些诗句就是为了表达这些意思，请大 家评(píng)价一下，老师改的怎么样，(有人说不好，不好在哪些地方，我觉得挺押韵的，不好，要说出不好的理由，)请大家讨论。(3分钟) 确定：我发现我问了一圈大家都不同意，请大家来说(shuì)服我,女生答：不好，没有原诗有感情色彩，比如，第九行不仅写出了长白山的自然秀美，并且还写出了人们失

8、去东北时的那种凄凉悲痛的心情。师：老师改的“东北三省沦陷”能看出这种心情吗?不能，好，老师被你说服了，谁还能谈谈? (约1分钟) 男生：江南的水田是江南的代表，现在只有蓬蒿，形象的写出了日寇暴行(xíng)的恶果，还可引导学生谈“寂寞的的憔悴”和“没有渔船的苦水”这两句。(约4分钟) 没有任何渔船，说明中国南方沿海的人民没有了生活的来源，苦水说明不仅是南海，整个中国都生活在惨苦的环境里。(南海应该是什么样的?太阳一照，波光粼粼，金光闪闪，海上大小的渔船很多，渔民们唱着欢乐的渔歌，浪花百大着海岸，一幅祥和安静的美丽景色。)谁讲完谁朗读。也可品读第20行“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这两

9、个比喻用的恰如其分， 唤起了人的生命中最初的感受。 师总结：东北选取的是“长白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、岭南的荔枝花、没有渔船的苦水”,那就是说作者选取了最有代表事物来抒写，比我说的要生动形象，是吗?我现在真正被说(shuì)服了。诗歌的语言和我们的叙述性语言是不一样的，诗歌讲究是生动形象，要含蓄有韵味，我所改的虽然明白如话，容易理解，但太直白浅露了，就不是诗歌了。 我们品味诗歌就是要抓住诗歌中的物象，也就是抓住具体事物，通过物象的比喻 义、引申义和 象征义，结合时代背景，来仔细体会“物象”背后所蕴含的感情。 (约1.5分钟) 24、这首诗写于1942年，大家知道当时抗

10、日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者 黑暗潮湿(sh)的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱!这该是怎样的一种民族精神呀!下面请大家全体起立，让我们怀着崇敬的心情，激情吟咏，来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱，向这颗高贵的不屈的灵魂致敬。齐读全诗。(约3分钟) 五、 总结：屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却，如果头脑发热的日本还想拿我国的领土“钓鱼岛”来制造事端，挑起战争，那我们该怎么做呢?(迎头痛击)对!我们绝不会让屈辱的历史重演!(出示图片)请大家举起拳头跟着我郑重宣誓：不忘国耻，振兴中华!(约1分钟) 六、作业： 1、背诵全诗。(机动环节,视时间而定。) 2.做课后练

11、习三。 我用残损的手掌教案 教学目标 知识目标 1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 能力目标 1.品味诗歌语言，深层体会变换多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点、教学难点 1.感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的异化。 2.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。 课时安置 2课时 教学过程 第1课时 一、创设情境，导入新课 1、导语。 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在

12、寂寥的雨巷.撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，而且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。 2、资料助读 (投影) 戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版 新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中

13、华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。 还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 二

14、、出示自学指导，学生根据自学指导自学课文 1、教师范读全诗。 2、利用书上注释读懂诗歌，学生自由诵读。 3、学生诵读全诗。 4、思考、合作探讨。 (1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的异化起伏。 5、学生集体朗读，整体领悟诗意。 三、讨论交流，针对重点难点，教师适当讲解。 1、教师范读全诗。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zo) 蓬蒿(Péng ho) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu y):

15、“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2、利用书上注释读懂诗歌，学生自由诵读。掌握下列字词。投影 3、学生诵读全诗。 4、回答思考、合作探讨中的两个问题。 (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”，进而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色

16、调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 5、学生集体朗读，整体领悟诗意。 第2课时 一、温故知新。 学生齐读课文。 二、精彩赏析，理解艺术形象 1.学生配乐诵读全诗.合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师确定： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心

17、深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摩，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2.学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3.拓展延伸。诗人常常把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验，写几句富有诗意的话