四年级语文下册第五单元教案汇总（精编版）

1、四年级语文下册第五单元教案汇总LT四年级语文下册第五单元教案汇总15鸟语教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字， 绿线中的生字只识不写。 理解由生字组成的词语，会用 “疏忽、顽强 ”造句。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学时间：二课时第一课时、揭示课题，导人新课1. 板书课题后齐读。2. 读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢 ?会说些什么话呢 ?人怎么能听懂鸟儿的话呢?)二、初读指导1. 自读课文。(1) 轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。(2) 查字典或联系上下文理解下列词

2、语的意思。通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3) 再读课文，把课文读正确，读流畅2检查自读情况。(1) 检查生字读音。抽读生字卡片，相机正音。提醒学生注意下列字的读音。“催、猜”是平舌音， “疏、喳”是翘舌音， “莺”是后鼻音。齐读。交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。(2) 指名分自然段试读课文，师生共同评议。三、指导分段1. 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密， 合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2. 分组讨沦。3. 全班交流。第一段(第 1-3 自然段 )我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语

3、。2、读第1011 自然段，体会鸟语的“丰富 ”及鸟语给 “我” 的心灵带来的影响。引导读第 10 自然段。人们为什么喜欢 “喜鹊 ”？从哪儿看出人们喜欢 “喜鹊 ”? 从哪儿看出 “我”的爱鸟之情 ?指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立异常深厚的感情 ?读后讨论。指导朗读。小结：“我”不光听懂了乌语， 而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3. 学习第三段：“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以 “我”情不自禁地发出感叹。4. 讨论：为什么说 “鸟儿的确是人类的好朋友?5. 小结。指导背诵1. 第 1 自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。2.

4、 重点指导背诵其他部分。(1) 第 2、3 自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。边读边记：作者先写了什么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)练习背诵。(2) 第 4-11 自然段引导学生借助语言文字，在头脑中构成了“我”与布谷鸟进行有趣的对话。1. 出示文字，说说自己是怎样记住它们的。2. 观察田字格生字的写法， 说出难写的和容易写错的字“鹊、傻”等字，这些字笔画较多，要写得紧凑些；“怠上中下三部分写得要紧凑； “冶”是两点水，不能写成三点水。四、作业1. 用钢笔描红。2. 抄写词语。16天鹅的故事教学要求： 知识能力1、能正确流利有感情地朗读课文

5、。复述课文第5-7 自然段。2、学会本课生字，理解生字词。过程方法让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度凭借课文中的语言材料， 体会天鹅勇敢奉献、 团结拼搏的精神， 培养学生爱护动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7 自然段。2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学时间： 2 课时。第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。2、学会本课中的生字。教学过程：一、导入新课。看到" 天鹅" ，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭

6、。天鹅的故事不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。二、自学质疑1、提出自学要求：（1） 通读课文，读准字音，读通读顺。（2） 想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。（3） 在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。2、学生按要求自学。三、点拨新授1、检查自学情况（1） ）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。（2） 指名说说课文主要讲了一个什么故事。天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅 为了生存， 在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前， 一次次

7、让我们激动， 让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。2、再读课文，理清脉络。这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给" 我" 听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？课文共有 8 个自然段，可以分为两大部分：第一部分是第一自然段，写" 我" 结识了俄罗斯老人斯杰潘， 并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段， 写斯杰潘老人向 " 我" 讲述一群天鹅破冰觅食的故事。第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序， 把它分为四层： 第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。第四自然段为第二层， 叙述了由于湖面结冰，无法捕

8、食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。第五、六、七自然段为第三层， 叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作， 最后取得了破冰的成功。 这是故事的继续发展和高潮部分。第八自然段为第四层， 这是故事的尾声， 写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。五、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。

9、复述课文第5-7 自然段。2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程： 一、复习引入1、指名分段读课文。听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事） 。二、点拨新授1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。2、学生自读思考。3、交流，确定为5 8 自然段。第 5 自然段（1）指名读（2） ）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出 “腾空而起 ”。你觉得老天鹅怎样

10、？ （板书：顽强）（ 3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。第 6 自然段（1） ）导读：这时，别的天鹅 ，它们 ，瞧着 ，只听得 嚓 嚓，冰层 ，接着 ，冰面终于 。这位 沿着 水面 。（2） ）出示：这位顽强的“破冰勇士 ”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的 “破冰勇士 ”是指？为什么说它很顽强？（3） 齐读第 5 自然段和第 6 自然段的前四句。（4） ）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数 次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故

11、事证实发这一点，指名读。（6） ）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读， 看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。（7） 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。（8） ）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）第 7 自然段（1） ）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们 （导读）（2） ）读到这 “小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。” 你想说什么？（3） 指导读4、指导复述（1） 课文 5、6、7 小节生动地再现了一群天鹅为了生存， 在一只老天鹅的行动感

12、召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场 面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样， 你们也一定想告诉别人。 下面我们分小组练习复述。第 1 小组第 5 小节；第 2 小组第 6 节（ 14 句）第 3 小组第 6小节（ 56 句）第 4 小组第 7 小节自行准备，可加上动作。（2） 指名复述。5、精读第 8 小节（1） ）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深， 找出来读读。指名读，出示： “我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”（2） ）讨论

13、：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？6、小练笔：（二选一）（1） ）读了天鹅的故事，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。（2） ）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员， 你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。三、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。17生命的壮歌教学要求 :1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选

14、一则自己自己喜欢的故事背下来。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解， 领悟课文所赞颂的献身精神。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件作业设计、安排：课内： 1 抄写词语； 2 组词； 3 按课文内容填空； 4 听写词语。课外： 1 排列句子； 2 阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。教学过程：（一）导入故事1、范写生字 “蚁”，齐读。2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老

15、师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片： （弱小）的蚂蚁3、继续板书：蚁国英雄齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑 海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？（二）了解大意1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄 ”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺 腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事

16、还愿意再读一读吗？（三）细读感悟1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么 这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） ）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙， 竟开始迅速地扭成一团， 突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住 “并没有束手待毙 ”、“迅速地扭成一团 ”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。引导学生抓住 “万万没有想到 ”、“竟”、“突然 ”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。这里的 “区区的弱者 ”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的， 现在处于强势

17、， 对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）火神如此肆虐， 形势这样危急， 可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙， 相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好 好地读读这个感人的句子吧！ （有感情地齐读出示的句子。 ）（2） ）结合交流出示： “蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着， 并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 ”引导学生抓住 “火舌舐动 ”、“不断发出 ”、“爆烈的声响 ” 等处体会火势的凶猛、 形势的危急； 抓住 “越来越迅速地滚动 ”

18、、“不见缩小 ”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 （结合板书：火舌舐动）指导朗读。（3） ）结合交流出示： “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”说说这段文字为什么令你感动？（相机板书： 不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。结合理解 “肝胆俱裂 ”。从外层蚂蚁的壮举中， 你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄， 现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你

19、们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。（四）激情揭题1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存， 是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2、板书：生命的壮歌这就是 18 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们， 无论是战争年代， 还是和平时期， 都曾有许许多多英雄楷模涌现， 他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结1、细心

20、的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一 则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄 ”的方法，就可以自学下一个故事了。2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意，细读感人之处朗读表达情感板书设计：17、生命的壮歌火神肆虐不松动分毫火舌舐动不放弃岗位团结合作勇于献身第二课时教学过程：（一）复习学完了 “蚁国英雄 ”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二）导入1. 出示羚羊图：这是什么？2. 师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎3. 板书： “生命桥 ”齐读4. 质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是 “生命桥 ”？“

21、生命桥 ”的含义是什么？）（三）了解故事大意1. 选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥 ”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2. 指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3. 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（四）细读感人之处1. 过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2. 默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么 这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3. 组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） ）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧

22、上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线， 那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子， 说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事， 想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲述原因（2） ）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下， 下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥 ”画出来呢？小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台来画， 并解释自己画的简笔画， 讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）（3） ）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类： 老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻 羚羊群叫了一声， 一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊