浅谈小学语文教学中的立美教育

1、浅谈小学语文教学中的立美教育 深圳市盐田区海涛小学 张秀青 美是无处不在的，各门学科都有美育的因素，我国近代教育家蔡元培先生曾指出：“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的”。美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵。语文作为一门语言艺术教学，它与美育的关系十分密切。小学语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的课程，将美育融入小学语文教学之中，是小学立美教育的主线。小学语文是学科渗透美育的重要学科，将美育融入小学语文教学之中，重在“培养学生

2、爱美的情趣”（小语大纲）。那么，如何将美育融入小学语文教学之中呢？ 一、充分挖掘语文教材中美育因素。“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现（罗丹）。”小学语文教材中蕴藏着极其丰富的审美素材。只要我们细读内容丰富的小学语文教材，不难发现它蕴含着美，充满了美，有许多落笔为画、脱笔为诗的佳篇。教师着力发掘这些优美课文中的审美因素，或将教学内容进行整合，使教学内容具有美的特征，是有意识地将美育融入小学语文教学之中的前提。感受小语教材蕴含的自然美。大自然既是人类劳动的对象，也是人类审美的对象，它为文学艺术提供了无比丰富的写作素材。语文教材中的记叙文、散文、诗歌、小说等体裁中有不少关于自然

3、环境的生动描写，比如：趵突泉、可爱的草塘、桂林山水、草原等。这些通过描绘表现出来的自然景观，是经过作家的审美而创造出来的，它比单纯以色彩、线条、形状、声音等形式取胜的现实自然美更为精致、细腻、完美，因而更富有感染力。这正如车尔尼雪夫斯基所说的：“自然界的美的事物，只有作为人的一种暗示才有美的意义。”教师要引导学生欣赏这些自然美，这不仅可以使他们开拓视野、增长见识、陶冶性情，而且可以培养他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的情操。体会小语教材蕴含的社会美。社会美包括人物美和生活美。语文教材中描写了许多古今中外优秀的人物形象，如诸葛亮、董存瑞、居里夫人、宋庆龄等。教学时以美学角度引导学生探索人物内心世

4、界，学习他们的崇高理想和高尚情操，从优秀人物中吸取先进思想，从而帮助学生塑造美好的心灵。语文教材中也有不少作品反映家乡美好的环境、宁静的生活和团结和谐的人际关系，如古井养花苦柚海滨小城等，教师要引导学生揭示生活的美和人物的美好心灵，并适当联系现实生活，激发学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的思想感情。发现小语教材中描绘的艺术美。艺术美包括了教材中提到的美妙的书法、传统的绘画、巧夺天工的雕刻、雄伟的历史建筑，缤纷多姿的文学作品、优美的音乐舞蹈等，这些是我们对学生进行艺术审美教育的绝好材料。小学语文教材有直接反映音乐艺术美、绘画艺术美的月光曲清明上河图，有反映建筑艺术美的参观人民大会堂卢沟桥的狮子拉

5、萨古城，有反映庭园艺术美的颐和园圆明园的毁灭，有反映书法艺术美的名碑荟萃等。我们教学时要引导学生主动感知艺术美，感知艺术美的奇妙，丰富艺术修养。领悟小语教材中历史人物的智慧美。小学语文教材收录了一些表现人物睿智的文章，如草船借箭中上晓天文、下知地理的诸葛亮不用任何材料就借到了十万支箭。赤壁之战中聪明的周瑜利用火攻，以少胜多，把号称十万大军的曹操打得落荒而逃。田忌赛马中的孙膑帮助比赛屡败的田忌，只是调换了一下马的出场顺序便赢了拥有快马的齐威王。晏子使楚中晏子巧妙、机智的对答使傲慢、无礼的楚王不得不以礼相待，从而维护了自己国家的尊严。这些人物的智慧思想熠熠生辉，教学时使学生懂得：复杂的事件需要用卓

6、越的智慧去处理，要学会分析，学会创造。欣赏小语教材中的语言美。语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。美育离不开语言，也离不开语文。我们通常说的“语文”，就是指语言和文字，即口头语言和书面语言。语文课的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而教师在传授语文知识和过程也就必然包含着美育任务的完成。比如：在教学语文基础知识时，教师通过字、词、句、等教学，可以引导学生对字形的匀称、字音的圆润、字义的丰富、词汇的准确细腻、句子结构的严密精炼等特点的认识和理解。如古诗江畔独步寻花妙语惊人，诗律过人，语言表现之美。一二句押韵，三四句对仗。“留连”对“自在”，

7、“戏蝶”对“娇莺”，“时时舞”对“恰恰啼”，对得工整严谨，使人一读饶有风味。此诗用词状物、描写可称独到，“戏蝶”、“娇莺”、“自在”、“留连”把小动物的生活情态、内在感情表现得淋漓尽致，创造出一种令人遐想的境界。语文教学，不仅加深了学生对汉语的美的认识，而且，还培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情，从中有序地提高其审美能力。二、以教学为中心，建立以美育人的教育活动体系。学生的素质是在教学教育活动中形成的，学校教育活动体系包括学生课内与课外活动、校内与校外活动、学习与闲暇活动，我们要建立一个以教学为中心，以课堂教学为主干，整合课外活动、校外活动、闲暇活动，使之构成相互结合、相互补充的立美教育活动

8、体系。1.优化备课环节：教师要有极强的美育渗透意识，几乎每一篇课文都有美育内容，教师要善于从不同的角度去发掘，用多种手段去实施。对每一遍教材的美育内容，重点和目的要很明确，并且要形成自己特色的美育活动系列。2.优化课堂教学。教学时教师和学生凭借教材为求真、立善、创美而协同展开的全面育人活动。学生学习过程就是“求真、立善、创美”的过程，只要激活学生的学习动机和积极情感，使在良好的心态的驱动下，学生的主体精神就能充分释放出来。因此，把语文课堂情景教学与立美教育有机结合，创设一个活泼、轻松的课堂情景是加强对学生进行审美教育的良好途径。课堂情景的创设是多种多样的，要从不同多角度引入音乐、音像、美术、曲

9、艺、戏剧等艺术内容和手段，创设不同的审美情景，通过情景教育，使学生在美的形式和愉悦的内容中受到潜移默化的影响，陶冶情操，丰富情感世界。例如创设直观情景：现行小语教材的许多课文配有精美的插图，教学时教师应指导学生按顺序、抓特点地看插图，直接感知美，或利用投影片和CAI课件等直观教具指导学生看图，直接让学生感知美。因为图是文的直观教具，文是图的语言载体。如教学桂林山水一课时，利用现代化教学手段，播放桂林山水风光录像带，让学生直接感受桂林山水奇、秀、险之美后再让学生读文，通过语言美感受桂林山水的确“甲天下”。3.走出课堂寻找美育素材。应试教育的弊端，是把学校的所有时间都用在片面考试的分数，学校缺乏朝气、缺少欢乐的笑声，更没有歌声与琴声，以情感为基础的审美教育，则把教育贯穿到一系列的校内和校外活动中去。把美育教育与课堂情景教育结合是美育教育的良好途径，那么如果能让学生走出课堂，置身其中，寻找发现周围美的人、美的事、美