二年级语文下册第六单元复备

1、二年级语文下册第六单元港沟河东小学 付锦芝教学内容：教材第二十一课画家和牧童到语文园地六中的内容。教材分析：本组分别由画家和牧童、我为你骄傲、三个儿子、玩具台前的孩子（略读课文）和语文园地六组成。单元导语是这样写的：从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。画家和牧童描写的是大画家戴嵩对一个小牧童的“指教”自叹不如，其虚心求教精神让人感动。我为你骄傲、三个儿子是异域情调的人文小文。围绕7美元，老奶奶和文中的“我”两颗心紧紧地贴在了一起，“我”的知错就改、诚实诚恳与列宁小时候打碎花瓶后的表现如出一辙。三个

2、儿子，一个儿子的筋斗、一个儿子的歌喉未能吸引老爷爷的目光，只有默默地帮妈妈提水的儿子被老爷爷夸赞，其人文精神可见一斑。儿童文学作家李大同的玩具台前的孩子是一个懂事的孩子对妈妈的理解。语文园地六中一个石头小姑娘最让我们动容，“展示台”中公民道德修养的基本要求更以直白的语言告诉学生做人的准则。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意人文素养的培育不要过度诠释。学习目标：知识与技能：1.掌握本单元生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，部分课文可以演一演。3.读懂课文内容，体会人物的优秀品质。4.能根据提供的情境，与同学讨论，帮他人提正确建议，发表自己的看法。过程与方

3、法：以读为主，读中识字、积累语言，读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。情感态度与价值观：学习文中人物的优秀品质，做一个讲诚信、有责任心、虚心、善良、充满爱心的人。学情分析：“育才先育人”。本单元的课文是塑造学生人格，对学生进行思想品德教育的好教材。因此，教学中一方面要让学生凭借初步的阅读能力在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理；另一方面要结合课文内容让学生反思自己的言行，认识自己的不足，真正成为一个品德高尚的人。教学方法措施：在教学中不能给学生讲述空泛的道理，要领着学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。创设交际情

4、境，组织学生通过讨论、辩论的形式完成“口语交际”。教学准备：教师：生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件。学生：拼音卡片。课时安排：本单元教学建议12课时，其中四篇课文8课时，语文园地4课时。21画家和牧童2课时 22我为你骄傲2课时23三个儿子2课时 24玩具台前的孩子2课时语文园地六4课时21画家和牧童教学内容：教材第9599页中的内容。教材分析：画家和牧童选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备

5、受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。学习目标：知识能力：1.会认13个字，会写12个字。2.在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子

6、。 情感态度与价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。学情分析：故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。课前准备：教师：生字、词卡片、课件或插图，小黑板。学生：预习课文。课时安排：第一课时：朗读课文、整体感知、体会感情、指导书写部分生字第二课时：分角色朗读课文、指导书写剩下的生字、口头练习第一课时 课时数

7、：1教学过程：一.激趣导课同学们，今天，我们来学习24课画家和牧童（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）朗读课文，整体感知1.请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2.指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。3.检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）4.读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5.整体感知课文内

8、容说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）二.朗读课文，体会感情1.课件出示斗牛图。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图】采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。2.读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）从个别称

9、赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。（师及时表扬读出称赞语气的学生）（2）读教书先生的话，理解“画活了”。还有谁称赞这幅画了？指名读一读。读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）个别读；集体读；加上动作表演读。4、读戴嵩的话自己读一读，戴嵩这时是

10、怎么说的？大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）学生自读；加上动作读；指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？【设计意图】学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话，怎么说的？（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心

11、当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【设计意图】尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。自由朗读，总结升华7、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）【设计意图】在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。8、学生自由交流发言。三 指导写字教写“抹、商”（注意写字姿

12、势）1、同学们看看“抹”，是什么结构？2、写这个字应该注意什么？3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。课堂练习：补充句子：1、（ ）一（ ），就（ ）。2、（ ）一会儿（ ），（ ）一会儿（ ）。我知道：1、戴嵩特别喜欢画（ ）， 这两幅名画都市出自他之手。2、我会连：齐白石 画马 徐悲鸿 画虾 李苦禅 画鹰板书设计：画家 斗牛图 虚心和牧童 画错啦 细心第二课时 课时数：2教学过程： 复习巩固，检查读生字（组词读）。自由朗读课文，注意读好人物的对话。分角色朗读（指名读）角色分配：虚心

13、的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。注意读出人物不同的语气。指导写字。1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。造句练习。1、出示例句：（小黑板）2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。3、口头造句。指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。（3）放眼

14、观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。【设计意图】通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。4、做到新课堂上（第四题）。5、交流自己造的句子。练习口述这个故事。让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）【设计意图】课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。课堂练习：

15、一、看拼音，写词语：xin d di zi shn din shn chn ( )( )( )( )shn y t m m hi yn j j y( )( )( )( )( )n shu n xn ju xn ju dn( )( )( )( )ji ju ji qin ji qin bo jn qin( )( )( )( )( )u mi u w p pn p f pn ji( )( )( )( )( )二、比一比，组词：兄（ ） 挤（ ） 商（ ） 抹（ ）呆（ ） 齐（ ） 摘（ ） 末（ ）拱（ ） 决（ ） 价（ ） 钱（ ）共（ ） 块（）介（）线（）购（）批（） 评（）挂（）沟（

16、） 比（ ） 平（ ） 洼（ ）板书设计：21 画家和牧童虚心的画家细心的牧童围观的人（商人和教书先生）22我为你骄傲教学内容：教材第100103页中的内容。教材分析：本文是人教版二年级下册第六单元第22课，它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小，却真实感人，贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是

17、见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。学习目标： 知识能力：1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。过程与方法：读议结合，从人物情感变化中感悟文中的真情。 情感态度与价值观：学会承担责任

18、，学会宽容。学情分析：这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。课前准备：教师：生字卡片、课件或插图。学生：预习课文。课时安排：第一课时：初读课文整体感知、认识生字、指导书写生字。第二课时：有感情朗读、想象感悟。 第一课时 课时数：1教学过程：谈话激趣，初步感知课文 1、谈话：你知道骄傲是什么意

19、思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。 【设计意图】从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。 初读课文，整体感知1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。2、学生认识生字。 3、学生自主评价朗读情况，正音。 4、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说） 5、联系实际，解决问题,在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己

20、的意见。【设计意图】在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。指导写字 1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”，引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”与“破”的右边都是“皮”等。2、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十”字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。3、学生书写，师生评议。课堂练习：一、看拼音，写词语：bo zh bo o b li shu shi sh q li( )( )( )( )

21、( )p su p ln su pin xn su hu bn( )( )( )( )( )un hu hu xu j x xn fn m fn( )( )( )( )( )dun dun x x jio o jio yn o q( )( )( )( )二、比一比，组词：报（ ） 玻（ ） 璃（ ） 拾（ ）抱（ ） 波（ ） 离（ ） 合（ ）破（ ） 滑（ ） 继（ ） 续（ ）坡（ ） 骨（ ） 断（ ） 卖（ ）封（ ） 骄（ ） 街（ ） 桥（ ）板书设计：22 我为你骄傲玻璃、破碎、继续、报、拾第二课时 课时数：2教学过程： 复习回顾：1、出示卡片指名认读齐读。2、回顾上节课的理解

22、。（课题的理解）感情朗读，想象感悟。1、开心：默读课文第一段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中 “我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。 2、害怕：当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。 重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 3、不自在：这以后，我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？ 4、轻松：为什么会轻松？把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。假如你是课文

23、中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让学生充分说。） 【设计意图】找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文，感悟课文的道理。5、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。让生自由读课文的6、7自然段。 （1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组讨论） （2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质诚信、孩子的诚信。 【设计意图】读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还

24、有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。（3）说说读到这里最让你感动是什么？ （4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？ 【设计意图】课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。实践活动： 假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。【设计意图】抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。课堂练习：我会抄：伙 伴 报 纸 信

25、 封 便 条 事 情 害 怕 轻 松 微 笑 我知道：老奶奶说：“我为（ ）的你而感到骄傲。”板书设计：22 我为你骄傲老奶奶 “我” 还钱 砸碎玻璃便条鼓励 道歉赔钱（宽容） （诚信）23三个儿子教学内容：教材第104107页中的内容。教材分析：这篇课文是第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的

26、儿子。学习目标： 知识能力：1、掌握本课生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。3、理解课文内容，并从中受到思想教育。过程与方法：在引导学生熟读课文的基础上，抓住学习小伙伴提出的问题引导学生读书讨论。 情感态度与价值观：懂得孝敬父母。学情分析：这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。课前准备：教师：生字卡片、课件或插图。学生：预习课文。课时安排：

27、第一课时：初读课文、整体感知、学习课文、指导书写一部分生字。第二课时：朗读感悟课文、指导书写剩下的生字。 第一课时 课时数：5教学过程：谈话引导：1、师：我们利用两分钟，做一个很有意义的事情，说一说你的妈妈。你觉得妈妈什么地方对你好？2、你想一想，你在做什么事情的时候，你感觉到，你妈妈是最高兴，最开心的？【设计意图】由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。新课导入：1、今天这节课，我们来学习一篇新的课文。（板书：三个儿子）2、指名学生读题，齐读。3、请把书打开，从104页很快地看到106页，不要拉下这三页中的每一个字。4、师：三

28、个儿子这个故事发生在哪个国家？知道作者是谁吗？5、教师读作者名字，生跟读。【设计意图】在这一部分中，主要目的是让学生对这个故事的背景有一个简单的了解。初读课文，整体感知。1、教师范读，学生认真听读，鼓励学生质疑。（老爷爷为什么说“只看见一个儿子”？）2、根据学生的提问，随机请学生朗读课文的最后两段。学习课文16段。1、师：把书翻到104页，找一找三位母亲是怎样看待自己的儿子的。2、学生通读全文后，明确课文16段是描写三位母亲对儿子的看法的。3、四人小组分角色朗读课文16段。4、指名汇报朗读。5、指导学生的朗读，使学生体会到第三个妈妈的温柔、谦虚，同时学习关联词“既又”的用法。过渡。师：刚才，我

29、们在听三个妈妈说自己的儿子。第一个儿子，是（生：既聪明又有力气）第二个儿子是（生：唱歌好）第三个儿子（生：没有什么可说的）那么，让我们来看看，三个儿子是怎么做的？请你找找课文里哪几段是写三个儿子的。学习811段。1、自由读911段。2、指名读，想读哪段就读哪段。3、在学生朗读时，随机解答学生的质疑，重点理解“沉甸甸”。随机学习课文第八段，读好“晃荡”这个词语。写字教学。1、仔细观察两个生字，分析字形。2、教师范写。3、学生练习，教师巡视指导。继续感悟文意。1、进一步理解“沉甸甸”。2、进一步学习描写三个儿子的段落。3、三位母亲所说的与三个儿子所做的完全符合，说明什么呢？小结。师：老爷爷听了妈妈

30、说的，看了儿子做的，却说只看见了一个儿子，为什么？下节课我们再讨论吧。课堂练习：看拼音，写词语：ln zhe ln shu tn ln bo m tn ( )( )( )( )y tn yu tn zh tn zh tn xi( )( )( )( )cn mn r cn m mn sh cn bo( )( )( )( )chn din din hun dn yo hun so dn( )( )( )( )dn qi qin hun li hun q pio dn( )( )( )板书设计：23 三个儿子既又沉甸甸 晃荡 第二课时 课时数：6教学过程： 复习。1、复习生字、词语。2、分段朗读课文

31、，回顾课文内容。3、还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？能试着复述下来吗？ （复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）朗读感悟。（16段）1、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。【设计意图】在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进学生间的合作与交流。2、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。【设计意图】形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。探究。（7

32、11段）1、学生自读7-11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？【设计意图】教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。讨论。1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？ 2、组织学生讨论，明确文章中心。写字。出示“我会写”中剩下的七

33、个生字，引导学生进行观察，重点指导“胳膊”两个字的书写。教师范写后，学生自主书写，同桌评议。拓展。1、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。2、课后自己的父母交流，听听他们的想法。【设计意图】合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。作业设计：1、课后自己的父母交流，听听他们的想法。2、阅读有关孝顺父母的故事子路借米、黄香孝亲等课堂练习：我来写句子：一只猴子 ， 。一只猴子 ， 。另一只猴子 ， 。我知道：课文中的老爷爷说他只看到了以个儿子，那是因为他喜欢那个（ ）的儿子，而不喜欢那两个（ ）的儿子。板书设计：23 三

34、个儿子一个儿子？ 孝顺父母才是真正的儿子24玩具柜台前的孩子教学内容：教材第108111页中的内容。教材分析：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新课标第四册第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课玩具柜台前的孩子则以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。关注与现实生活的联系，将学生平时生活感受，融于阅读实践之中。学习目标：知识能力：1、掌握本课生字。

35、2、默读课文，理解课文内容，体会文中人物的美好心灵。过程与方法：以学生自读自悟为主，交流自己的阅读感受。 情感态度与价值观： 学习关爱父母，关爱他人的好品质。学情分析：现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。课前准备：教师：生字卡片、课件或插图，小黑板。学生：预习课文。课时安排：第一课时：初读课文、认识生字。第二课时：朗读感悟课文。第一课时 课时数：7导课：1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最

36、喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）2、观察说话：出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ （相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？【设计意图】由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 初读1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。2、同桌互读，互相纠正读音。3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住

37、这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。4、分段指读课文，师生评议正音。【设计意图】本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。朗读1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 【设计意图】从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实

38、基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。课堂练习：我会连：yo pn 商场x hun 咱们shn chn 喜欢zn men 药品shu hu 柜台f y 富裕u ti 售货板书设计：24 玩具柜台前的孩子玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕第二课时 课时数：8朗读感悟：1、师：老师和同学们一样，再读了几遍课文之后，文中的男孩小兵给我们留下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事，请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。划好的同学请先在小组内说说自己的体会，等会我们全班交流2、“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。（1）请同学们联系上下文，想

39、想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？（2）指导读出速度快，语气急3、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜欢？你从哪里能感觉到他喜欢这个小汽车啊？划出有关的句子“柜台前有个小男孩，只要看到谁.他是多么喜欢小汽车啊！”（1）从哪些词句中感受到的?能具体说说吗?A、把“目不转睛”去掉行不行，为什么？理解“目不转睛”。B、把“盯”换成“看”行不行? 为什么？(2)这么喜欢的小汽车，却不让妈妈买，如果读出小男孩的心情，读出他对小汽车特别喜欢的心情，更能表现小兵的懂事。（指生读老师读，生评老师，知道老师为什么读这么好吗？再指学生读齐读）(3)我们的脑子里可以想象这么一副画面：看到

40、一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就，看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就，他是多么喜欢4、这么喜欢，却不让妈妈买，这是为什么？读出有关的语句孩子的妈妈叹了口气说：“什么也不让我给他买.”（1）从妈妈的话中你读出了什么？认识生字“裕”（指生读这个字你怎么记课文中怎么组词的反义词；）（2）男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背痛，一次次辛酸落泪。这些懂事的小兵都看在眼里，疼在心里.书包，衣服，蛋糕小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的（4）再读“不，我只看看，不要

41、妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）（5）妈妈的心情怎样？从哪里看出来的？（自豪又有些难过，欣慰又有些伤感）5、多懂事的孩子啊，小小年纪就知道心疼妈妈，（板书：心疼妈妈）为了自己爱的人，他懂得舍弃，也许现在有一个词语可以形容他的心情忍痛割爱，男孩懂事体贴孝顺父母深深的感动了我们，孩子们，用心去感受故事中的每一个人，你还喜欢故事中的谁，为什么？6、读到这里，让老师不禁产生了一个疑惑：小兵，心疼妈妈不让妈妈花钱，可是阿姨送礼物不花妈妈的钱，为什么你也不接受呢？【设计意图】结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘

42、人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。升华1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。） 【设计意图】启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。课堂练习：我会填：（ ）的孩子（ ）（ ）的阿姨（ ）我会连：漂亮的 看着兴奋的 小汽车目不转睛地 光芒专心地 盯着板书设计：24 玩具柜台前的孩子目不转睛看到一个叔叔带着儿子来买

43、小汽车，他就；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就，看到一位位哥哥姐姐来买小汽车，他就，语文园地六教学内容：教材第112115页中的内容。教材分析：“我的发现”这一项活动是让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。“日积月累”这一项活动是通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗祖国多么广大。本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说：一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。

44、“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，与同学交流；用认识的字组词说话，让同学知道认识了哪些字。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。学习目标：知识能力：1、发现并积累含有反义词的AABB式叠词。2、发现汉字形旁与字义的联系，并借助形旁识字。3、辨析形近字组词。4、阅读

45、儿童诗，感受小女孩善良、美好的心灵。5、为值日生小华出谋划策，完成“口语交际”。6、展示资料，激发学生主动收集材料、参与展示的积极性。过程与方法：1、让学生在读中自主发现字、词的特点，认识生字，辨析形近字，积累含反义词的AABB式叠词。 2、以读为主，读中感悟小姑娘的美好心灵。3、通过创设情境、展开辩论来完成“口语交际”。情感态度与价值观：进一步激发学生的爱心、责任心和积累的兴趣。学情分析：本园地共有四大部分：“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。通过读写AABB式叠词，读写形声字、形近字和小诗，开展口语交际，创设办“六一”墙报的展示台，来切切实实地提高学生的观察能力、分析能力

46、、识字能力、口语交际能力和实际操作能力。课前准备：教师：小黑板、生字卡片。学生：收集公民道德、优秀品质的材料。课时安排：第一课时：“我的发现”、“读读认认”第二课时：“我会填”、“我会读”第三课时：“口语交际”-大家都来帮帮他第四课时：“展示台”第一课时 课时数：9教学“我的发现”1、读一读，你发现了什么？（由反义词组成的AABB式叠词）。2、多种形式练读，注意把握这类词语的朗读节奏。如，师：大 生：大大小小 师：大小 生：大大小小 3、读了这些词语，你发现了什么？（每一个词语是反义叠词。）4、像这种形式的词语你还能说出几个呢？鼓励学生多说。【设计意图】学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计

47、重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。教学“读读认认” 1、出示两行生字：萝 茄 菇 炖 烧 烤扒 扛 拣 跺 踢 跳(1)自由读，注意读准字音。(2)指名读，其他学生听一听他是否把字音读准了。2、边读边想，你又发现了什么？（部首 意义）（1）出示一组字：萝、茄、菇，说说你发现这几个字有什么共同点？（三个字都是草字头，每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。）（2）出示其它几组字，分别说说这几组字各有什么特点？（1）炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）（2）扒 扛 拣（与“手

48、”有关，都含有动手干活之意）（3）跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）3、尝试给这些生字组词，随机出示：茄子 香菇 炖肉 烤鸭扒开 抗枪 挑拣 跺脚(1) 读词。(2) 质疑问难，了解词义。4、开火车读生字卡片。课堂练习：一、看拼音，写词语：ji qin p pn b li p su j x jio o( )( )( )( )( )( )二、比一比，再组词：现（ ） 扬（ ） 读（ ） 轻（ ）观（ ） 场（ ） 续（ ） 经（ ）三、把下列词语补充完整：从（ ）而降 （ ）不转睛 夜（ ）人静风和（ ）丽 栩栩如（ ） 两牛相（ ）四、我会照样子写词语：深深浅浅 高高低低 长长短短 粗粗细细 大大小小 多多少少 我发现这些词语都是( )式的词语，而且词语中的两个字互为（ ）词。板书设计：语文园地六大大小小 多多少少 深深浅浅高高低低 长长短短 粗粗细细萝茄菇炖烧