部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》原文及教案

1、部编版七年级语文上册第4课古代诗歌四首原文及教案【原文】观沧海【作者】曹操【朝代】汉 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄【作者】李白【朝代】唐杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。次北固山下【作者】王湾【朝代】唐客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。天净沙秋思【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【教案】教学目标：1、理

2、解诗歌大意，体会作者思想感情。2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。重难点：1、观沧海中“大海”这一意向的准确把握2、闻王昌龄左迂龙标遥有此寄中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、次北固山下中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、天净沙秋思中直接抒情与间接抒情的结合第一课时观沧海教学目标：1、熟读并背诵诗歌。2、理解诗歌内容。3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点

3、话题，这一切都缘于河南省文物局的高调 宣布一该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大 墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸 雄；在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤风云的 乱世枭雄；在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样 的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五 年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表诗作有步出夏

4、门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子 的推动下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安 风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光辉的一笔。2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手一 大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到 乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公 元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山（位 于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海），观看沧 海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了观

5、沧海一 诗。三、解题：观沧海是曹操步出夏门行的首章。步出夏门行是乐府旧题，又 名陇西行。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的步出夏门行是他在建安十 二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五部分，开头是序曲“艳”，下面是 观沧海冬十月河朔寒龟虽寿四章。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可 以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文， 跟诗的内容没有联系。四、朗读课文。1、读准字音，读准节奏。古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词 语。四至七言句的节奏型依次是：四言句XX/XX如：“东临/碣石,以观/沧海”五言句 XX/X

6、X/X 或者（XX/X/XX）七言句 XX/XX/XX/X 或者（XX/XX/X/XX）2、读出语气，读出情感。曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生 的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的 大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。 所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望 建功立业的思想感情。五、理解诗歌大意1、学生根据注释及老师提供的资料，分组合作，疏通文意。2、交流学习成果。参考译文；登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。山岛上有丛生

7、的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。太阳和月亮，好像在大海里升起。银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。六、研读课文1、全诗围绕哪个字展开来写的？明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。2、诗人在诗中都写了哪些景物？明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。3、哪些是作者真正“观”到的？明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波4、为我们营造了一幅怎样的画面？明确：海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严； 草木丛生是静景，洪波涌起是动

8、景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟 气象。5、诗中哪几句又是写虚景？（作者想象的景色及景物）这种景象是一种什么样意境?明确：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河 都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海 之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极 其开阔博大的意境。6、为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想, 这里集中反映了作者怎样的思想感情？明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮 了乌桓和袁绍残部，消除了后

9、患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他 就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武 也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸 怀和豪迈的气概。小结：这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发 统一天下的宏伟抱负。七、拓展阅读浪淘沙北戴河八、作业：1、背诵全诗。2、课外阅读曹操的其他诗歌。第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、教学目标1 .教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2 .引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达

10、的深刻的思想感情。3 .帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程（一）标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的 州县名来称呼一个人。左迂：古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天 宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷， 他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬 州时，

11、听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（三）整体感知1 .听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2 .学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。（四）作者简介李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入 京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途 遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是 继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的, 表达了

12、对他的同情。（五）讲解诗意:“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂 泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之 感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是 用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、 艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭 遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自 己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明 月作信史，代转自己的一片情意。如此寄

13、愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人 命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。（六）名句欣赏：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思， 而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见; 三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。（七）板书设计：闻王昌龄左迂龙标遥有此寄李白一一唐代诗人我月君（寄）（随）愁心相伴第三课时次北固山下教学目标：1 .掌握诗歌的内容并背诵全诗。2 .品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3.感受中国诗歌的思乡旋律。教学过程：（一）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不

14、得归，自然会产生故园之思, 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜， 江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人， 先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛 阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江， 为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就 是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了 “人以诗传”的道理。(二)朗读明义1、学生自由朗读。2、听老师范读。3、作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/

15、悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4、参照注释，同桌互译诗句。串讲：客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽, 故以“客路”与“舟行”相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海 日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人 有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈 奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武

16、已死，后汉使得密报，知武在某泽中， 于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单 于无可奈何，只好放还苏武。5、请一位学生讲述诗歌内容。一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。译文旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘 船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆 好像悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱

17、尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息， 春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿 雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。（三）感悟抒情1 .氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思, 因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌 吗？（如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等）2.次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是 什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。 先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3

18、、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的， 为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他 要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时 何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你 能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春 人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突 然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家, 自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的一一 洛阳在镇江西北

19、方。）4、四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态 势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时 的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得太快了，诗人 已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书 了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。5、诗句直接表达了思乡之情？尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。6、研读与赏析学生自主

20、探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬''是怎样的情景。如果你身 临其境，将会有怎样的感受？讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸 平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。 “悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风 顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是 顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见 写景极为传神。全诗和谐优美。7、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作

21、用，这就是说， 它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自 由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡， 怎能不产生乡愁呢?）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日 已升；旧岁未除，而江上春潮已至一一不正是包含着新的希望吗?）8、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为 主，尊重学生的生活经验世

22、界、多元理解和独特感受。9、最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这 种乡愁的？（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）（四）拓展达理1、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数 的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的 文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结在 我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的春夜洛城闻笛，让 我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白这首诗写的是闻笛，但它的意

23、义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思 念，这才是它感人的地方。2、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络， 我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过， 我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有？多还是少？淡还是浓？现在我想让大家先欣赏一首诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做乡愁 乡愁家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更 加美丽，更加博大，更加宏伟。教师小结：我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新 的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会 突破一切阻力出现在我

24、们眼前，这样才能把古诗读“活（五）背诵体味自由朗读背诵。（六）拓展作业到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。第四课时天净沙秋思教学目标1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌2、理解天净沙秋思所描写的景物和思想感情3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情教学重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌教学难点：理解天净沙秋思所描写的景物和思想感情教法：诵读法点拨法学法：合作探究讨论法教学活动：一、问题导入（学生眼中的秋天的特点，思考游子眼中的秋天，一起走进天 净沙秋思去寻找答案。）二、文体知识介绍：我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的体式, 如唐诗、宋词、元曲。天净沙秋思是元曲中的一首佳

25、作。元曲是继唐诗宋 词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分 小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由 于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲 牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外的。天净沙秋思属于散曲中 的小令。天净沙是曲牌名，秋思是题目作家作品简介马致远马致远，元代的杂剧家。大都（今北京）人。晚号“东篱”，以示效陶 渊明之志。一生写了 120多首散曲，其中秋思堪称“叹世”之作中的代表， 被誉为“秋思之祖与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更 被时人美誉为“曲状元”。三、整体感

26、知，把握文意学生听读、齐读感知文意四、赏析细细品味枯藤老树昏鸦：首句写旅人眼中所见。干枯的藤条缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的 乌鸦。诗人选择了 “枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们糅合 在一起，着力渲染，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒 凉的意境。思考：写“枯藤老树昏鸦”意图何在？烘托游子对家乡的思念之情。（连乌鸦都回窝了，自己却有家不能回。）（乌鸦一家尚能团聚，而此曲的主人公却还在西风古道上奔波。）小桥流水人家：诗人笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面。潺潺的流水上，横跨一座别致的 小桥。小桥下溪水边住着几户人家，一缕缕炊烟飘出屋外。这句为下文埋下伏笔

27、， 并与最后的三句相映照，起到强烈的反衬作用。思考：“小桥流水人家”作用何在？引起游子对“家”的思念。烘托游子思家之情。古道西风瘦马：“古道西风瘦马”，与前二句相呼应。萧瑟秋风，吹打着孤独的旅人，掀起 他单薄的衣襟，他骑着孤独的瘦马，独自走在羊肠古道上。思考：“古道西风瘦马”作用何在？烘托游子离家远行的凄凉。（古道西风表现荒凉凄冷）（由马瘦可以联想到人瘦）夕阳西下，断肠人在天涯。在萧萧秋风中传来寒鸦的声声哀鸣，太阳已经落山了，昏鸦还有老树可归, 而游子却漂泊无着，有家难归！长途跋涉、极度疲惫的他，眼前突然呈现一座小 桥，潺潺的流水，还有炊烟缕缕的农家小院，是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。 面对昏

28、鸦归巢，小桥人家，孤独的旅人愈加孤独，思乡之情也愈加强烈。多么希 望前面就是自己的家啊！可自己却远离亲人，浪迹天涯，漂泊在荒远的他乡，难 怪悲痛欲断肠。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨 无助的客子之悲。思考：“夕阳西下” 一句有什么作用？点明时间；烘托游子异乡奔波的凄凉。五、整体把握诗意枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下的溪水边住着几 户人家的房子，在荒凉的古道上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦马。夕阳向西缓缓 落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。六、合作探究1、这首小令哪几句是写景的？哪几句是抒情的？2、写景的句子分别写出了景物什么特点？抒情的语句抒

29、发了什么样的情？3、第二句写景与一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？4、前三句写景与后两句抒情是什么关系？七、这首散曲的艺术特色有哪些？1、言简意丰前三句，十八个字，共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、 家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、 瘦等表现各自特征的修饰语2、多方映衬动静结合：动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静；景物烘托；写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉；3、情景交融景中有情，情中有景。八、拓展延伸：思乡思亲是一个永恒的话题，让我们一起回忆学过的关于思 乡思亲的诗句，并一起走进古往今来那些让世人刻骨铭心的思乡思亲的离愁别绪 之

30、中【教案】教学目标1 . 了解诗词有关知识。2 .品味语言，体味诗词意境。3 .有感情地反复朗读并熟练背诵。4 .启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学过程第一课时观沧海1 .导入新课曹操，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他将自己宏伟的抱负、阔大 的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的 风格，成为一篇流传至今的优秀作品。2 .朗读课文，整体感知课文内容。学生自由朗读，并思考：1 .全诗以哪个字展开来写的？2 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3 .诗中哪些诗句最能体现作者博

31、大的胸怀？学生交流学习，全班讨论明确。三.研读赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。第二课时闻王昌龄左迂龙标遥有此寄教学过程：一、创设情境，导入新课：新唐书文艺传载王昌龄左迂龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说， 他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在芙 蓉楼送辛渐中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。” 即沿用鲍照白头吟中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白 在听到王昌龄遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄绐他，是完 全可以理解的。二、整体感知课文内容：1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息 时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698-757）,唐代 边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖 南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。2、李白（701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃 天水），是我国文学伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有李太白集。 他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是 脍炙人口的作品。3、教师范读，领读