五年级下册教案

1、新乡市外国语小学电子教案学科_语_文_年级_五_年_级_ 教师_谢珊珊_ 2011-2012学年 第二学期学段教学目标（一） 识字与写字1、 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000字，其中2500个左右会写。2、 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二） 阅读1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4、 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、 在阅读中揣摩文章的表达顺

2、序，体会作者的想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提问自己的看法，作出自己的判断。6、 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、 阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8、 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9、 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。11

3、、 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、 学写读书笔记和常见应用文。5、 能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（四） 口语交际1、与人交流能尊重，理解对

4、方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达要有条理，语气、语调适当。5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6、在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。3、多自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专属演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。本册教材基本内容五年级下册教材秉承了前

5、九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 这些单元有两个比较突出的特点。第一， 文化含量比较大。第二， 教学要求比较高。 前九册“金钥匙”要求的很多能力和习惯应该已经养成，一些能力应当继续提高。本册教材延续了上册的体例，每单元依然由主题课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。 1、“语文天地”中安排“日积月累”，既提出学生要注意在阅读中积累的字词，还有名言警句和习作紧密结合的句子练习。 2、为保证学生的阅读总量和阅读质量，“语文天地”里安排有一两篇拓展性阅读课文（共13篇）。3、有三个单元的“语文天地”安排了

6、综合性学习活动的形式，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。下面分项提出教学建议：一、 生字新词的学习1、 五年级学生仍有识字任务，本学期要求学生认字150个，写字230个。2、 应要求学生独立识字学词，要继续坚持写好摘录笔记。教材“语文天地”中“我的摘录笔记”列出了课文的重点词语，词语，应在阅读时逐步理解体会。，下面加点的词语是要求会写的。3、 上学期曽明确提出习作错别字率不能大于1的要求。为了达到这个要求，本学期需继续努力，提高学生预防和纠正错别字的自觉性，培养学生与错别字作斗争的好习惯。4、 “我的摘录笔记”中还有向课文外延伸的积累词句的练习，也应在教师的组织和指导下，由

7、学生独立完成。5、 随着学生自学能力的提高，教师更多的精力，应放在辅导学生独立完成学习任务、确保独立识字学词的时间，以及检查验收上，而不应过多地具体指导笔画、笔顺、间架结构，或者组词、解词。二、 阅读（一）本学期阅读教学的总体要求1、本册教材始终注重扩大学生的阅读量。2、持续练习写批注笔记，不断提高批注笔记（实际是自读）的质量。要注意一下三方面能力的巩固和提高：（1）选择适当的课文练习写批注笔记。（2）教学过程中，学生的浏览与略读、精读要结合。（3）学习文言文中在积累，整体把握课文内容。（二）本学期还要培养学生四方面的阅读能力。1、第3、4单元的“金钥匙”指导学生写心得笔记。2、第1单元龙的传

8、人概括了四种主要的说明方法，要求学生掌握，不但能判断用了什么说明方法，更应体会运用这样的方法说明了事物的什么特点，这样说明有什么好处。3、第3单元指导学生练习发散思维。4、五年级上册曾总结通过人物的外貌（及神态）、言语、动作、心理活动等描写理解人物的思想感情。（三）本学期阅读教学还应注意的方面1、五年级上册教材使用说明曾提出教学大体程序的建议：学生自读，做摘录笔记；提问，梳理问题自读，解答问题；做提纲笔记、批注笔记交流自读，补充修改摘录笔记、批注笔记、提纲笔记。2、使学生养成良好的阅读习惯是非常重要的教学任务。3、教材安排的大小“金钥匙”的内容，都是关于阅读方法和策略的，不能简单地看做只要求学

9、生“记住”的“知识”，也不能仅仅挂在教师的口头上，而应“化”做学生的学习行为和习惯。三、习作（一）本学期习作内容总体要求1、邪恶圣的写作能力实在写作实践中培养起来的，教材非常重视学生在大量练笔实践，而不是在听教师讲授、简单模仿例文中学习写作。2、与课文结合的习作练习（仿写、续写、补写、心得）不少于10次，与活动结合的习作练习不少于4次（第3、6、10单元的综合活动及其他单元至少一次活动），与生活结合的习作练习不少于16次（包括周记），这样，全学期习作练笔不少于30次。3、学生是在修改习作的实践中提高写作能力的。4、继续练习写集体活动计划、个人单元小结，制定集体活动佳作选。（二）本学期习作方面的

10、教学要点1、本学期在每个单元（前三单元渗透）的“日积月累”都新安排了把一个句子在某情境中的一句话换一种说法的表达练习。2、第4、第6单元辅导学生给同伴的习作写评语。四、口语交际和综合性学习1、学生是在语文实践中进行口语交际的，应在教学的全过程中关注学生的口语交际活动，特别是培养学生的对方意识，倾听别人的意见，根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。2、从五年级开始，教材在“语文天地”中设置综合活动，根据单元主题设立活动题目，把“拓展阅读”、“畅所欲言”和“初显身手”，甚至包括“笔下生花”结合在一起。3、综合活动是语文课程标准重要的内容，必须进入语文学习的评价之中。五、自我评价根据教材的安排，

11、前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：1、 培养自检的习惯。2、 学习自检的方法。3、 学习做单元小结的方法、形式。 从五年级下册开始，包括整个六年级，教材不再在这方面做指导，只是在每个单元最后，安排“单元小结”这一栏目。自检也不再只是学习的内容，更是促进学生学习的一种重要的手段。第一单元 龙单元教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会龙的象征意义，理解叶公好龙的寓意。2、继续练习写较复杂的提纲笔记，体会课文的表达顺序。3、总结举实例、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。4、理解“崇拜、装饰、祥和、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、魂

12、不附体”等词语在课文中的意思。5、写摘录笔记、欣赏书法、调查并交流与龙有关的事物等语文活动，在活动中体会龙的象征意义。6、习作练习继续着有关龙的事情，运用学过的方法和标准自我修改、互相修改。7、开始练习自己进行单元小结。龙的传人教学内容：第1页第2页教学目标：1. 初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。2. 通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的。通过一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。3. 引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。教学重点：理解龙的象征

13、意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。教学媒体：多媒体课件、黑板。教学课时：两课时。教学过程：第一课时课前准备（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。（教师）多媒体课件。教学过程一、图片激趣，引出龙的传人。1. 课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。2. 议一议：为什么龙是中华民族的象征？我们的祖国是中国，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。二、龙的由来（文化、历史）1. 龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。课件：商周秦汉，秦汉隋唐，唐宋明清请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？2. 龙的历史

14、：红山文化遗址玉龙，赵州桥栏板雕刻双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。学生欣赏并判断分别处于哪个时期？3. 龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。 请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？ 你还在哪里见到过龙的形象？请学生介绍、展示、交流“丰富感性体验”。 “龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？ 根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？请学生说一说或相互形容你心中的龙。三、创作实践，审美体验。1. 根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。2. 自我评价，体验审美情趣，寄托自

15、己美好的愿望。 第二课时课前准备（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。（教师）多媒体课件。教学过程一、龙的传说故事“激发兴趣”1. 龙的传说“龙生九子”展示资料、交流： 你还知道哪些有关龙的故事？请学生说一说。（鲤鱼跳龙门） “龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。2. 民俗传统活动“民族精神”。 澳门回归舞龙庆祝。墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。 北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。 端午节赛龙舟。 简介端午节及爱国诗人屈原。赛龙舟怎样才能赢得胜利？集体合作的团队力量。3.学生展示交流自己收集的赛

16、龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。二、赏析作品“内化知识”书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。三、创作实践“外化表现”根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。请学生想一想、学一学、画一画。四、展示评价“审美提升”自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛精神。课后：布置学生做作“纸接龙舟”。一、 布置作业选用练习册板书设计 龙的传人 图腾龙 至高无上喜爱象征 对自由完美的向往和追求 崇敬课后小结I 龙的传人这篇文章结构严谨，首尾呼应。开头以“中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙的传人”点题引入，结尾又以“所以，中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应，前后连贯一致。今天

17、我上了龙的传人这堂课。课前布置学生课前查阅关于“龙”的资料，了解有关龙的传说，教学中能充分应用学生查找的资料，保护学生的积极性。围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，激发学生学习的兴趣，使学生在“乐中激趣，乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，学生运用已经学过的方法，使其自主学习的能力得到培养、提高，同时教师的相机点拨，又突出了重点。大人们这样说教学内容：第3页第5页教学目标：1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受

18、课文的整体美。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。教学难点理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。教学媒体：多媒体课件、黑板。教学课时：一课时。教学过程：一、激趣导入新课：1、教师出示PPT图片，猜一猜这些图片的内容。2、你们能说出这些图片的名称吗？你们发现这些名称有什么共同点？这些里面都有一个“龙”字。那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？同学们见过龙吗？下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！（学生齐读

19、课题大人们这样说）二、美读，感悟语言美：、师范读。、同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。三、精读，感悟诗歌内容。1、读了课文之后想一想，文中介绍了哪几位大人对于“龙”的看法？2、你最喜欢谁的说法？为什么？谈谈你的理解。出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的

20、含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）四、拓展延伸: “龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想:“龙”还表达了什么含义？五、布置作业做练习册上的相应内容板书设计大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？龙腾飞的中华课后小结 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导

21、学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这

22、种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如：我班同学是这样写的：舅舅对我说，北京就是一条气魄的巨龙，它在迎接2008，它在迎接旭日东升，它又在搏击万里长空。叶公好龙教学内容：第6页。教学目标：1、掌握本课生字、新词，并能理解其意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文，并复述课文。3、理解课文内容，引导学生通过了解

23、故事意思，体会出课文蕴含的寓意。4、能在生活中正确运用“叶公好龙”这个成语，搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点：1、指导学生朗读和背诵 。2、教育学生做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可以弄虚作假。教学难点：指导学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴含的深刻道理。教学媒体：多媒体课件、黑板。教学课时：一课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，文言文是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒。上学期我们学过的刻舟求剑，你们还记得吗？指名背诵。2、今天我们再来学习一则寓言故事叶公好龙。（板书）3、扣题质疑：叶公是谁？“好是什么意思？到底叶公与龙之间发生了什么故事呢?二、初读课文，整

24、体感知1、学生自读课文，读准字音，画出自己读不明白的地方？2、检查生字认读情况。3、播放音乐朗读。4、默读课文，要求：结合译文，感知课文内容。三、合作探究，释疑解惑1、前后联系，总结学法。请同学们回想，我们上学期在学习刻舟求剑一颗时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？2、再读课文，自主提出难懂的字、词、句。3、合作探究，共同释疑。4、全班交流：你是怎样理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？5、老师这里也有一些问题，看谁能解决？(1)有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出课文中有哪些这样的字吗？（2）“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。”你怎样理解这句话？能读给

25、同学们听听吗？（3）说说“叶公好龙”这个成语的意思。四、指导朗读，背诵积累1、指导文言文的朗读方法：（1）注意把读的速度适当放慢；（2）要注意停顿得当。2、选择自己喜欢的方式自读课文。3、多形式读文。4、背诵积累。五、课堂小结1、用自己的话说说叶公好龙这个故事。2、 你觉得叶公这个人怎样？得了这篇课文你有什么想法？六、布置作业写练习册上相应的内容。板书设计叶公好龙钩似写龙 弃而还走凿以写龙 失其魂魄 屋室雕文以龙 五色无主是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也课后小结：叶公好龙是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进行教学：1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特

26、点，掌握断词断句朗读的方法。2、文言文与白话文对比朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步解释一些文言实词的意思。3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步了解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。语文天地教学内容：第7页第11页。教学目标：1、摘录、积累从本组教材中学到的词语。2、积累带“龙”字的成语。3、品读龙的传人中表达龙的含义的句子。4、交流与“龙”有关的故事。5、欣赏“龙”字的各种的写法。6、拓展阅读乐山龙舟会。7、查阅资料，交流与“龙”有关的工艺品及家乡的特产或地名。8、学唱歌曲龙

27、的传人。9、笔下生花：写一写与“龙”有关的工艺品及家乡的特产。教学重、难点：结合阅读训练，进行口语表达训练及写作训练。教学媒体：黑板、龙的传人歌曲。教学课时：四课时。教学过程：第一课时一、日积月累（一）我得摘录笔记1、认读教材中所摘录的词语。2、强调日常书写这些词语时常见的错误。3、以四人小组为单位，交流在学习本组课文的过程中所作的摘记。4、教师有意选取优秀的摘记，全班展示，引导勤动笔，会积累。（二）填成语，读一读。1、观察方框，了解所填的成语的规律。2、根据规律，逐行填写成语，教师适时加以板书。3、交流对词语意思的了解。4、气度填，写好的成语。（三）交流龙的传人中表达“龙”的涵义的句子。1、

28、教师导言：龙常常寄寓着人们美好的愿望，在龙的传人这一课中，就有好几句话表达了这个意思，现在让我们一起找出来。2、学生快速浏览课文，找出句子，做上记号。3、指名反馈，集体评议。4、全班齐读句子。二、畅所欲言（一）交流与“龙”有关的故事。1、说说你还知道哪些与“龙”有关的故事。2、以四人小组为单元，讲述课前收集的有关“龙”的故事。3、选取其中最想听的故事，指名上台讲述，全班交流。（二）欣赏“龙”字的各种写法。1、投影出示教材中“龙”字的各种写法。2、介绍“龙”字的演变过程。3、欣赏七位书法家书写的不同字体的“龙”字，感受书法的魅力。4、畅谈各自的欣赏感受，体会民族传统文化的精彩。三、课堂小结教师总

29、结：这节课我们通过学习，积累了有关“龙”的成语，讲述了“龙”的故事，欣赏了“龙”字的书法，从中更深刻地体会到了龙的涵义与魅力。我们为自己是“龙的传人“而自豪。四、布置作业1、复习本单元的生字、新词，听写易错得字词。2、练习册上相应的内容。第二课时一、拓展阅读乐山龙舟会1、 导言：今天我们自学一片课文，比一比，看看谁学的最认真。2、认真自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到生字词联系上下文或借助工具书进行自学。3、出示文中的部分生字、新词，认读理解。4、交流读懂和没读懂的内容。，5、再读课文，想一想龙舟会上有哪些活动，试着用一些词语来概括自己的感受。6、指名反馈，全班交流。7、找出文中描写精

30、彩的内容，在小组内交流。8、出示资料，了解龙山龙舟会。二、学唱歌曲龙的传人1、播放课件，学生欣赏歌曲。2、出示歌词，学生认真读一读，初步感受歌曲的含义。3、再次播放歌曲，学生认真跟唱。4、请会唱的学生配乐唱一唱。5、全班配乐合唱歌曲。三、课堂小结教师总结：同学们，这节课我们，不仅感受了乐山龙舟会的热闹而壮观的景象，并用心歌唱了歌曲龙的传人，从中我们再次领略了龙的魅力，并用歌声表达了我们的自豪。四、布置作业1、把歌曲龙的传人唱给家人听听。2、写练习册上相应的内容。第三课时一、初显身手1、学生整理好课前搜集的相关资料。2、全班展示，交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。3、向同学介绍家乡带有“龙”

31、字的特产或地名。4、讲述民间与“龙”有关的传说。二、笔下生花1、学生自由认读“笔下生花”的内容。2、指名说说本次习作的内容。3理解题意，明确要求。（1）用自己的花说说本次习作可以写些什么。（2）从以上两题中任选其中一题写一写。4、分题指导。（1）介绍龙形的风筝。（2）介绍龙井茶。三、动笔写作1、学生任选其中一题，独立写作。2、教师巡视，并进行个别指导。四、课堂小结教师总结：同学们，今天我们围绕着“龙”，欣赏了各种龙形象的工艺品，了解了家乡带有“龙”字的特产。“龙”在我们生活中无处不在，因为我们处在龙的国度。五、布置作业1、继续完成习作，并认真修改。2、练习册上相应的内容。第四课时一、评讲习作1

32、、教师导言：同学们，乐山龙舟会中对活动内容与场面的描写十分具体生动，给读者留下深刻的印象。我们一起再来找一找，读一读。2、出示相关的语句，学生赏读。3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。5、动笔修改自己的习作。6、小组推选优秀习作代表，在班级展示交流。二、单元小结1、提出单元小结的依据。2、学生先针对以上几个方面进行自我评价。3、以小组为单位进行他人评价。三、课堂小结教师总结：同学们，这节课我们更用心地交流并修改了自己的习作，多读，多欣赏，多借鉴，是提高我们写作水平的好方法。四、布置作业1、认真抄写自己的习作。2、练习册上相应的内

33、容。单元小结第二单元 书单元教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵神奇的书及走遍天下书为侣的部分段落，鼓励学生积累与读书有关的名言警句、名家故事、古诗妙联等，以读书座右铭鞭策自己，感受读书的魅力，提高读书的自觉性。2、 理清课文的表达顺序，练习写提纲笔记。体会课文在记叙时如何抒情、议论。3、 练习用问句，用不同的句子表达同一个意思。从课文和自己的实践中体会读书与写作的密切关系，习作记述自己读书的真实故事，练习在叙述中抒发自己的感情、发表自己的看法。4、 继续坚持做摘录笔记。独立识字学词。认字17个，写字26个。5、 理解“浩瀚、真谛、一贫如洗、质朴无华、一知半解、索然无味、心动神移”

34、等词语在课文中的意思。6、 开展与读书相关的综合活动，善于选择好书，科学地安排个人读书活动。在读书会等活动及“星星榜”与他人分享自己的读书心得。神奇的书教学内容：第12页。教学目标：1、朗读诗歌，学会生字、新词。2、边读边想象，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段，书法自己对书的感情。教学重点：想象诗中描写的意境，体会作者表达的情感。教学难点：发挥想象，仿写诗歌。教学媒体：多媒体课件、黑板。教学课时：一课时。教学过程：一.激趣导入,提示课文题目1. 诗句接龙：（与书有关）书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;读书破万卷，下笔如

35、有神。读万卷书，行万里路。问渠哪得清如许，为有源头活水来。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。2.书带给我们无穷的知识,是我们的好朋友. 美国作家狄金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。” 所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。、二、出示本节教学目标1、学习目标：（1）联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。（2）有感情的朗读，并熟读成诵。（3）仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。2、生齐读学习目标三、检查自学1、正确读出

36、下列词语浩瀚 坐骑 领略 真谛 一贫如洗 遨游 步履 质朴无华2、朗读课文，要正确，读流利。四、精读课文、深入感悟。1、自学提示：认真默读课文，用“”画出体现书“神奇”的词句。联系自己平时的读书体验批注感受。自己读一读，读出你的感受。2、合作学习出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。3、生汇报A第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书？知道了什么？师：回想我们三年级学过一首诗：小小的书橱（出示诗），读诗。师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林

37、，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是神奇的。生有感情朗读。B第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是神奇的。有感情朗读。C第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。师：在书面前人人平等，所以说书是神奇的。D第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什么课文？感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵美、语言美、真诚美

38、、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使性格脆弱的人变得坚强。师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神奇的。有感情朗读诗句五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。六、仿写。1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？（1）对比：把什么和什么进行对比？（2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？花朵、钥匙、大门、翅膀、轻风等。（3）开头用“没有”“也没有”2、生仿写。3、开火

39、画，一个接一个读自己的诗。七、熟读成诵1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。2、检查。八、拓展狄金森的没有一艘船能像一本书 九、推荐阅读：1、囊萤映雪的故事2、鲁迅爱书的故事选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。板书设计神奇的书 到浩瀚的天地 带我们 领略人世的真谛神奇的书 遨游书海 精神上的富翁 装载美丽 课后小结: 在教学第一、二小节后，指导学生仿照前两段写一写。学生展开了想象的翅膀，虽说孩子们的语言还很稚嫩，但是表达了他们的心声，体现了孩子们对诗歌的理解。现摘录如下：没有一艘飞快的潜水艇，能像一册书籍，带我们遨游知识的海洋。忆读书教

40、学内容：第13页第15页。教学目标：1、学会本课生字的生字、新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。2、通过阅读课文，让学生握文章的重点，理解“读书”的好处，通过对课文内容的理解，让学生明确应多读书、读好书。3、结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，多自己的读书情况做一次总结。4、有感情地朗读课文。积累好词佳句。教学重点：1抓住文章的要点，引导阅读。了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。教学难点：引导学生结合课文内容和自己的生活实际概括读书的好处。教学媒体：多媒体课件、黑板。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、谈话

41、导入二、初读课文，整体把握1、速读课文，生字词作标注。2、检查朗读情况。3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？5、注意课文最后的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？三、细读课文，标注笔记1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。2、交流自己的心得体会。四、课堂作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时一、朗读课文，回顾上节课学习内容。二、学习课文第一部分（110）1、点生读课文（110），评议。2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？3、作者在读书的过程中说了哪些话，你平时读书有没有这样的想法，这对读书有什么好处？4、从作者

42、读书的过程中，你体会到什么？三、学习课文第二部分（1112）1、齐读课文第十一、二自然段。2、在成年后，作者对读书有了什么新的认识？3、她是怎样读书的？4、这些让你体会到什么？四、学习课文第三部分（1315）1、自读课文第十三至十五自然段。2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？3、说一说，你打算在课外如何有效地进行阅读。五、从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这两个词语，体会它在文中的作用。六、课堂练习1、有感情地朗读课文。2、谈谈自己今后的读书计划。板书设计 能感染人、陶冶人 能扩大知识面 读书好 有助于写作 有助于调高人的品德修养忆读书 多读书 从七岁开始读书 从晚年仍在“读

43、万卷书” 读好书 会挑选、比较课后小结：走遍天下书为侣教学内容：第16页第17页。教学目标：1、学会本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示，概括出读书的方法。4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学媒体：多媒体课、黑板。教学课时：两课时。教学过程：第一课时、谈话导入，引出课题同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

44、为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）2、提出学习目标（）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。（）课文讲了一件什么事？（）了解课文主要内容，体会作者带书旅游的理由。（在书中批批画画，写下自己的感受）（）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础知识展示。（小组内抽查情况）1、小组内学习展示。（1）这节课，我学会了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语；（2）我会用其中的一些词语造句

45、；（3）我能够流利地读通读顺课文。（4）我知道了课文讲了一件什么事。解决了每课一练中的一些题目等。2、抽查生字的读、说或写的情况。（主要是针对中差生）（二）学文悟情展示。1、了解课文的主要内容。2、 深入品读文本重点围绕以下句子交流自己的感受：A、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。读了这一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。读了这句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。C、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。读了这句我

46、体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。3、朗读能力展示。生1：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”要读出感叹与惊奇的语气。生2：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？弃家而去吧？”要读出作者坚决、肯定的语气。（三）创作性展示1声情并茂地朗读课文的一段话；2展示自己的心得体会或感受；3展示自己创作的一段话。三、激发知识冲突（适时进行

47、）书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？四、知识拓展延伸展示课前自主收集的有关读书的名言警句。 第二课时一、提出学习目标1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）二、展示学习成果1我会悟（1）假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上

48、一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4

49、）比喻作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生

50、动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。2我会读（在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。）（三）创作性展示1展示自己的心得体会或感受；2展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是_ ，也_ 。3展示自

51、创诗歌等。4展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。三、激发知识冲突(可与成果展示结合)作者是如何生动具体地表达爱书的这种四、布置作业练习册上相应的内容。板书设计：走遍天下书为侣 菜肴 书 朋友 伴侣 亲人课后小结：语文天地教学内容：第18页第23页。教学目标：1、摘录积累从本组教材中学到的词句。2、读句子，了解作者如何表达自己的意思。3、积累与单元主题有关的名言警句。4、拓展阅读我的“长生果”5、学习规划自己的读书行为。6、学会选择适合自己的书，掌握读书的方法。7、组织学生对自己的读书情况做一次总结。教学重、难点：结合综合学习活动，培养学生的语文素养，激发学生阅读的兴趣。教学媒体：黑板。

52、教学课时：四课时。教学过程：第一课时一、我的摘录笔记1、认读教材中所摘录的词语。2、强调学生在日常书写这些词语时常见的错误。3、出示教材中所摘录的句子。（1）学生齐读句子。（2）议议：这两句话有什么积累的意义？4、以四人小组为单位，交流在学习本组课文的过程中所作的摘记。5、教师有针对性地选取优秀的摘记，全班展示交流，引导学生勤动笔，会积累。二、读一读，想一想作者怎样表达他的意思1、自由朗读句子，了解句子表达的意思。2、联系课文，了解作者是针对什么问题做出了这样的回答。3、交流：如果是你听到他人的感叹你又会怎样回答呢？将自己的回答与文中作者的回答进行对比，看看有何不同。4、练习有感情地朗读句子。三、读一读1、学生自由认读三句名言警句，要求读准字音，读通句子。2、指名认读，纠错正音。3、根据课前预习，介绍自己读懂的句子，说说句子表达的意思。4、集体评议，引导学生正确理解句子的含义。5、齐读句子，熟读成诵。6、交流其他有关“读书”的名言警