《路旁的橡树》教学建议

1、?路旁的橡树?教学建议、布置学生搜集有关资料。、本课生字不多 ,教师可以引导学生借助拼音认读 ,可在检查学生朗读时纠正读音。、教学这篇略读课文 ,可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容 ,了解课文讲了一件什么事 ,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握 ,学生不会遇到太大的困难 ,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 “突然 ,工人们停下来 ,把排水管放在地上。工人为什么停下来 ,他们看到了什么 ,又是在想什么呢？原来 ,“在这条路应该延伸过去的地方 ,挺立着一棵高高的橡树 ,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔 ,就像草原的哨兵一样 ,充满了生命的活力 ,

2、同时与环境完美地结合在了一起 ,它又是一个“美的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树 ,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼 ,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管 ,总之工人们停了下来。学生阅读时要注意读好“那么粗壮、结实、挺拔 ,就像草原的哨兵一样这句话 ,声音要响亮、有气势。 “工程师向工人们走来 ,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。为什么工程师和工人们都沉默不语呢?工程师“什么话也没对工人们说 ,说明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树 ,内心深处同样也受到了震撼 ,因此没有命令工人将其砍倒 ,但该怎样做呢？他也还不是很清楚 ,于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵

3、橡树 ,但又必须得到工程师的同意 ,他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。学生们读这两句话 ,语速要舒缓、语调要略显消沉 ,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 “工程师长久地看着筑路方案 ,然后把目光转向橡树 ,叹了口气。工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路方案 ,一个“长久地说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争 ,他“把目光转向橡树 ,叹了口气 ,那么 ,工程师是为什么叹气呢？联系上下文可以知道 ,一方面橡树应该得到保护 ,另一方面“要修筑公路的 方案是不可以修改的 ,解决这个问题的方法就是使公路绕过橡树 ,但这样一来 ,公路就不会像箭一样笔直了 ,因此

4、 ,这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树 ,在没有改变筑路方案的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气 ,说明工人们在没有得到明确的答复之前 ,看到工程师在叹气 ,内心非常担忧、沉重。这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显消沉。 “‘方案是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。工程师的话是陈述了一个客观的事实 ,因此 ,他的语气应该比较平静。工人们的话那么是出于对橡树的保护 ,因此他们的话应该含有一定的冲动的情绪 ,读出来应该略显冲动。 “工程师拿出一根楔子 ,走到离橡树米的地方

5、,把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。工程师的行动给了工人们一个最好的答复 ,也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了 ,说明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。因此 ,这段话读起来要轻快 ,但一连串的动作名词“拿出、走到、打进 ,语速稍缓、语气略重。 “它像箭一样笔直 ,但只在一个地方弯曲成马蹄形。“笔直与“弯曲在这句话里构成了鲜明的比照 ,作为公路来讲 ,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直为好 ,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲的 ,显示了人们保护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方那么突出地强调了人们的良苦

6、用心 ,只有一个弯儿 ,这个弯儿还是为橡树特别设置的。因此 ,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。 “坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’“不约而同地赞叹 ,说明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为 正应了上文工程师的那句话“谁也不会责备我们了 ,因此 ,他们也赢得了人们的尊重；“高尚的心那么是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。学生阅读时要注意这两处的词语。在准确把握主要内容和领会人物心情的根底上 ,组织学生以小组或全班为单位 ,围绕课文前面导语中提到的“交流一下对这件事的看法进行讨论交流。、引导学生积累词句。如果学生有兴趣 ,可以把自己认为优美的词句摘抄下来。【参考资料】橡树落叶乔木。果实叫橡子 ,富含淀粉。树皮和壳斗可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。灌木无明显主干的木本植物。植株一般较矮小 ,近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。工程师技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施