九年级上教参：杨修之死

1、九年级上教参：杨修之死课文研讨一、整体把握课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷的思想作风，也提醒了曹操的复杂性格：即非常奸诈，又有深谋远虑。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。魏行军主簿杨修恰恰在此关头参军中以“鸡肋为夜间口令这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教随行军士拾掇行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知，也赶紧拾掇行装。顷刻间，军心大乱。据此，曹操以“造言乱军的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责此人实在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。但细究起来，这件事

2、又很不简单，因为曹操早有杀修之心，他一直在等待时机，为的是找一个最堂皇的理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。他这种阴险的心理有一个逐步开展的过程。为了提醒这一过程，说明曹操杀杨修的真实意图，小说作者运用了插叙的写法，追述此前杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌的事实。大体上分为两类：一类属日常生活范围，包括改建花园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人三事，生动地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，成心乱人耳目，可每次都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，他如何能不“忌不“恶乃至时时加以防范呢？另一类属于政治活动范围，包括杨修揭露曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作?答教?三事，这说明杨修已深

3、深地卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。这样一个危险人物，假设留下来必将成为他身后的大患，因此“此时已有杀修之心。这又表现了他的深谋远虑。这个插叙局部其实是课文的核心，很值得品味。最后紧承杨修被杀说到次日出战蜀军。曹操此举无非是为了说明杨修所谓“班师纯系胡言，却不料战斗失利，自己又“折却门牙两个。至此，他“方忆杨修之言，并下令“厚葬杨修，给自己下了台阶，借机退兵。这个结尾颇有挖苦意味。二、问题研究杨修为什么被杀？根据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：一是由于杨修可以摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他

4、杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋就自动拾掇行装，并煽动其别人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评?三国演义?时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。即有此意。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经失势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。以上三条尽管角度不同，却都能成立这是就解读小说而言。假设从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况

5、是杨修，这是众所周知的事实。?曲略?中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安汉献帝年号中，举孝廉，除郎中，丞相曹操请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子曹丕已下，并争与交好。?世说新语?中也有这方面记载详见“有关资料，都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。曹操杀杨修事，见于?三国志·魏书·任城陈萧王传?：“太祖曹操既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏袁术之甥也，于是以罪诛修。这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但?传?中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而?曲略?中却说得比较详细：“植后

6、以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公曹操以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：我自故以死之晚也。其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。这就说明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年219秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日这跟?武帝纪?说他死于建安二十五年春正月完全相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以稳固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太亲密，处境非常险恶，但曹操处死他不在建安二十二年217立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这

7、对他来说确实是“死之晚也。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑陈寿说的“终始之变可能就是这样的意思。练习说明一、熟读课文，完成下面练习。1课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反响？2关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。此题意在让学生在熟悉故事情节的根底上把握文章的主旨。首先要熟读课文，在读的过程中帮助学生排除语言上的障碍并记住内容的要点，然后指导学生复述故事大意。根本要求是学生能用当代口语来表达这个故事，切忌文白夹杂，这样才能看出学生是否真正读懂了课文。1第一问和第二问是一个整体，每述一事毕都

8、要接着说曹操的心理反响，不要把这两问分开来答。述事不是讲梗概，要力求详尽。说心理反响，不能死背书上的话，如“忌之“心恶之等，要作点详细分析乃至加进自己的想像，以求活灵敏现地画出曹操的心态。2这个小题具有开放性，意在激活学生的思维，通过不同意见的争论培养学生独立解读文学作品的才能。关键是在讨论前应有充分的准备：一要指导学生深化细致地钻研课文，更好地理解小说作者的意图；二要介绍一点背景常识，使学生粗知曹氏政权接班人斗争的概况。参见“课文研讨。补充说明：讨论一般限制在课文范围内。在程度较高的教学班也可以延伸到历史上的曹操其人，这样两相比较，使学生认识到小说作者是站在封建正统的立场上来描写曹操的，从而

9、正确地评论杨修的死因。二、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。1曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。2魏武将见匈奴使，自以形陋，缺乏雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。魏武闻之，追杀此使。?世说新语·容止?此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性格。1揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令

10、“厚葬杨修，那么表示他有悔悟之意，借以收买人心。2曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己见。三、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。1杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。2操佯惊问：“何人杀吾近侍？3丞相非在梦中，君乃在梦中耳!4但操有问，植即依条答之。此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译，意思相合即可。1杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，屡次冒犯曹操的忌讳。2曹操装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？3丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!4

11、只要曹操提问，曹植就按照?答教?的条文来答复。教学建议一、教学此课，首先要让学生熟悉课文，掌握课文中重要的细节，为此后的讨论奠定根底。因此，课堂上要给学生留出足够的时间来读课文。介绍作者和?三国演义?在三五分钟以内完成。可以按以下步骤教学：1指出故事发生的时间219年夏、地点阳平关外。2试读课文，一边读一边解释词语，可以对文中涉及的人物作简短的介绍。3学生自读课文，教师可以给予点拨，帮助学生掌握内容要点。4学生复述课文，先述当前发生的事，然后结合练习一第1题复述过去的事即杨修“数犯曹操之忌的经过。二、分析曹操的形象和认识杨修的死因，是否要联络史实进展分析，那么要根据学生的历史知识程度来决定。讨

12、论完毕后再留一个作业题，让学生在课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。有关资料一、作者和?三国演义?罗贯中约1330约1400，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘今浙江杭州或庐陵今江西吉安人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著?三国演义?，以古鉴今，鞭挞时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿?三国志?和裴松之的注，根据自己的生活经历，对三国故事进展了再创造；以史实为根底，交融大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚的历史小说巨著?三国演义

13、?。罗贯中在这部巨著里，借表达魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的鞭挞，提出了自己的鲜明政治理想仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明比照，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。二、曹操立太子的经过建安二十一年216夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久呢？?三国志·魏书·任城陈萧王传?里如下一段话可以说明这个问题：“每进见难问，植应声而对，特见宠爱。建安十六年，封平原侯。十九年，徙封临侯。太祖曹操征孙权，使植留守邺植既以才见异，而丁仪、丁、杨修等为之羽翼。太祖狐疑，几为太子

14、者数矣。而植任性而行，不自励，饮酒不节。文帝曹丕御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。从这段文字也可以看出曹丕、曹植的嗣位之争何等剧烈。三、怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象一历史上的曹操，是一个出色的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会开展的趋势，起过一定的进步作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本领的人，至少是一个英雄。?而已集·魏晋风度及文章与药及酒之关系?而?三国演义?却主要强调他的害处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清。正如鲁迅先生指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起?三国志演义?，更而想起戏台

15、上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。出处同上鲁迅先生要读者把小说人物与历史人物区别开，因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱分开历史上真人真事的限制，而被创造成了一个具有高度概括性的艺术典型。摘自北京大学中文系?中国小说史?，人民文学出版社1978年版二应当指出：由于?三国演义?的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。还有一些地方，作者认为是要害问题，竭力加以渲染，其实并非要害，如曹操对汉室不忠，挟天子以令诸侯，杀后逼宫等等，尽管作者认为大逆不道，深恶痛绝，大肆渲染，但并不能作为断定曹操功罪的根据。阅读?三国演义?，不应当按照作者的爱憎倾向和是

16、非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象，作家的创作意图和艺术典型的客观意义并非完全一样的。?三国演义?中曹操的形象，既有应该肯定的东西，也有必须否认的东西。历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。曹操比较全面地表达了他们这种共同的本质特征，所以说他是一个成功的艺术典型。摘自吉林大学中文系?中国古典小说讲话?，吉林人民出版社1981年版四、?世说新语?中有关曹操和杨修的记载1魏武尝过曹娥碑下，杨修从碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙臼八字。魏武谓修曰：“解不？答曰：“解。魏武曰：“卿未可言，待我思之。行三十里，魏武乃曰：“吾已得。令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为绝。幼妇，少女也，于字为妙。外孙，女子也，于字为好。齑臼，受辛也，于字为辞。所谓绝妙好辞也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。2魏武征袁本初即袁绍，治装，余有数十斛竹片，咸长数寸，众云并不堪用。正令烧除，太祖思