社会文化七年级下第二个主题子主题四生肖与名人

1、社会文化七年级下第二个主题子主题四生肖与名人学习目标            一、知识与能力通过本子主题的探究，初步了解各生肖属相的一些名人，了解他们不同或类似的身世和人生遭际，客观评判其功过是非，从中找出一些带规律性的东西，从而建立正确的人生观、价值观。在活动中增强语言交流能力和团队协作能力。二、过程与方法采用查阅、走访收集生肖名人信息，在整理、品鉴、交流中充分讨论，在合作探究中评判人物，感悟人生。然后进行活动评价和成果展示，完成探究任务。三、感情态度价值观通过本子主题的探究，正确理解

2、传统文化中属相与人生的俗论起源，探究人们长期认同或疑信参半的社会因素、心理因素，建立正确的人生观、价值观。重难点分析           重点：认识和评判生肖名人。十二生肖是我国老百姓最熟悉的文化符号之一，它产于民间，从古到今，世代相传，从未断绝。而认为生肖与人生息息相关，已成了习俗，并为中华各民族男女老少喜闻乐见，其可谓土生土长的民生习惯，天真自然，活泼有趣，古朴丰茂，含蕴神秘。这一习俗经代代相传，展现出芸芸众生的心路历程，具有极强的民族亲和力，在中华文明史上焕发奇彩。民间属相之说历久不衰，闻

3、者往往见仁见智。中国上下五千年的历史长河中，每十二年一轮回，古往今来各属相的名人数不胜数，我们可选择其中一些人物，了解他们的生命历程和人生际遇，领略他们的风采光华，坎坷命运，评判其是非功过，特别要从中悟出带规律性的东西，从而利于我们去解读人生之真谛。要注意评价人物的时候，应当尽量客观，不脱离历史，也无须一味沿袭成说。难点：属相与人生的关系。生肖（属相）本为便于记忆和推算年辰，是纪年符号。汉代以后，一些术士将十二生肖用于预测人生、婚姻，迷信者更附会五行说，演绎出生肖“相生” 、“相克”说。汉代王充在其论衡·物势篇中称这些牵强无据之说是“此皆愚民无知，造此谬论，殊为可笑。”今天，我们如果

4、用某名人的成败得失去印证“属相关乎人生”，这从方法上就不正确，而且陷入“宿命论”的泥潭，岂不悲哀！若置之不论，又如何理解这一如此广泛而久远的民间习俗呢？我们必须剥去“属相人生”的神秘外衣，作一番理性的思考和探究，倒是颇有意义的。任何属相的人，其命运前程如何，靠什么？名人们给了我们一些什么启示，这是探究本子主题的关键所在。学生可拿出眼光，各抒己见。活动建议方案             一、活动任务1.收集、整理生肖名人的信息；2.交流、品鉴生肖名人的信息；3.认识生肖名人的文化

5、内涵与社会价值；4.参与活动，感悟人生。二、活动内容1.到文化馆（站）、社区、图书馆、互联网等处收集生肖名人的信息；2.对本组收集的生肖名人信息进行整理，注明名人属相、生年；3.思考这些信息的文化内涵和社会价值，尤其要认真探究名人的功过得失及给我们的启示，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含活动方案、过程和结果）；4.组织交流探究成果，师生共同品鉴生肖名人信息；5.师生协同完成本次探究学习活动的评价和成果展示。三、活动组织形式合作学习学生分为四个小组在教师指导下进行探究合作学习活动。四、活动设计1.铺垫基础，操作设计（1）教师活动准备以多媒体课件形式向学生简要介绍民间流传的属相说及对此说的不同评

6、价，以列述方式简介一批名人，为学生即将进行的探究活动做感情调动和知识铺垫。教师启发性指导讲话（可参见本子主题媒体资源）：本子主题我们要探究汉代以后民间广为流传的属相民俗，通过对生肖名人生平的了解，分析其一生得失成败，找出一些可资借鉴的人生规律。至于属相与人生有无联系，大家可以从事实和情理上去思索，发表自己的意见。还应针对属相说（属相关系着人生）数千年来受到民间广泛认从的现象琢磨其原因，切忌采用一棍子打死的或“贴标签”的办法，必须从历史文化背景和人们由心理感受获得某些助力等方面仔细研究，也应从民族心理特点，共同的传统文化的感召功能思考一番。在作上述探究的时候，都应以名人为例证。我国上下五千年，名

7、人众多，难以历数。从古代的帝王将相、思想大家、骚人墨客、道长高僧、仁人志士，到近代的革命前辈、科学泰斗、文学巨匠、艺术大师等等，真如群星璀璨，其成就造福后人，其名声震烁古今。探究中也可举暴君奸相一类反面名人（臭名恶名昭著天下）为例。即使是正面形象也有失足之憾，天下哪有完人？我们今天去追寻名人过往的人生驿站，以崭新的眼光，历史的观点，宏观的态度思考名人们功过得失，总会有相当的收获，探知一些人生的真谛、价值的新标作为我们永生的借鉴，最后，我还想说一句：龙的传人，当有智慧勇悍的人生，包容和谐的品格，默默无闻的奉献，照耀千秋的伟业。（2）学生活动准备学习了解老师所介绍的知识背景，能初步了解属相说的内容

8、，探究的意义和探究的方法，并自主学习生肖名人的相关知识。在教师指导下进行分组（分四个小组），小组长将本组探究目标细化为具体的操作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的安全预案和其他前期准备工作。2.社会调查收集信息小组利用节假日协作完成调查活动，深入探访历史老师、民俗爱好者，到图书馆、互联网查阅，收录生肖名人信息，征询相关人员，记录所集名人的籍贯、生活年代、属相等。3.整理信息准备交流（1）各小组对收集的生肖名人信息进行整理和归纳；（2）形成本小组活动的书面报告，报告包括以下内容：本次活动的目的；本次活动的策划和准备；本次活动的过程；本次活动的成果；本次活动的自我评价；本次活动的

9、总结与反思。4.品鉴信息（1）教师将事前收集的生肖名人信息制成网页（有图片、解说和总评）提供给学生品鉴。如：肖鸡名人：王安石（1021-1086），江西临川人，幼熟经书，22岁中进士。早年在地方任职注重兴修水利，减轻农民负担，神宗任为相，实施变法，一定程度上挽救了北宋“积贪积弱”的局面。变法遭到大地主、大官僚的反对，曾两次被迫辞相位。他是北宋著名政治家、文学家和思想家。邓世昌（1849-1894），广东番禺人，毕业于福州船政学堂，毕业后曾在四海服役，任管驾。后入北洋水师，任管带。他治军严格，赏罚分明，爱护士卒，苦研技术，训练水师。1894年黄海战役中，率致远号冲锋在前，陷于日舰包围。弹尽舰伤，

10、下令向日旗舰吉野号猛冲，誓与敌国同归于尽，但不幸中敌鱼雷，他与全舰200余名官兵壮烈牺牲。肖猴名人：文天祥（1236-1283），江西吉安人，是南宋末年的丞相。他身处末世，从小立志报国，刻苦攻读，才华出众，岁中状元。面对元军强大攻势，他为主抗战，毁家纾难，募兵勤王，后不幸被俘，严辞以抗，怀抱“成仁取义”的自铭，从容走上刑场。其民族气节和崇高人格如其诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样千古流芳。武则天（624-705），并州（今山西文水）人。贞观十一年入宫，太宗赐号“武媚”。太宗死后，武则天在感应寺为尼，然与高宗诗书传情不断。由于后妃间斗争，武后得以重入宫，封为“昭仪”，迷惑高宗废王皇后，

11、坐上了皇后宝座。武后精明聪慧善权谋，兼通文史。高宗过于软弱，武后渐用手段而君临天下，改国号为周，初期政绩颇多，改革科举，虚心纳谏，知人善任，国家经济繁荣，边境安全，科技文化也空前繁荣。武则天一生虽毁誉参半，但治国的才能和政绩都名垂后世。死后与高宗合葬于乾陵，竖无字碑于陵前。肖羊名人：曹操（155-220），安徽亳县人，少时机警，有权术，二十岁举孝廉，官至丞相。“挟天子以令诸侯” ，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强，统一北方，与孙权、刘备形成三足鼎立。曹操唯才是举、抑制豪强，加强集权，经济恢复，他又善诗歌，是建安文学的代表人物。自赤壁之战后至病死洛阳未成就统一中国的宏愿。其子丕代汉称帝，定国号魏，

12、追尊曹操为太祖武皇帝。曹操雄才大略，智慧过人，半个世纪称雄华夏。但其人功首罪魁，遗臭流芳，死后还设漳河疑冢七十二（近有曹操墓发现的消息见诸媒体，尚众说纷纭）。岳飞（1103-1142），河南汤阴人，出身贫寒，从小就帮家里干活，练就强壮的体魄和异常勇敢的性格，喜欢读左氏春秋、孙子兵法一类书，可称智勇双全。后应募从军，所率“岳家军”骁勇非常，重创金兵，收复了大量失地。这一时期其满江红词反映了他戎马倥偬的征战生涯和爱国豪情。正待乘胜击败金兵，高宗在秦烩唆使下与金议和，解除了岳飞兵权。秦桧又受金兀术指使，以“莫须有”罪名陷岳飞于死地，临刑前岳飞写下“天日昭昭！天日昭昭！”八个大字。（拟选：肖马有张道陵

13、、李自成、肖蛇有屈原，肖龙有郭沫若、黄金荣，肖兔有刘秀、法藏，肖虎有秦始皇、李时珍，肖牛有贾谊、苏轼、谭嗣同，肖鼠有戚继光、杜甫等，因篇幅所限，可在本子主题媒体资源里查到。）（2）学生将自己收集到的生肖名人信息展示出来，逐条标明名人的属相、生年等。学生投票选出5条最感兴趣的生肖名人信息。要求学生思考自己为什么对这些信息感兴趣。教师对选出的5条生肖名人信息作出点评。（3）引导学生探索生肖名人生活的特定时代特点，人生驿站，功过是非。以网页形式现出学生所选生肖名人信息及其文化背景材料，要求学生找出这些信息的共同点。学生小组讨论完成下表：生肖名人时代特点人生驿站功过是非上述生肖名人信息的共同点小结：名

14、人也生活在特定的时代，接触社会，通过自己的奋斗和环境的作用，形成性格、特长和抱负，时代赋予的机遇一旦捕捉，便会在人生舞台上扮演角色。名人也有过失，造成过失的因素是复杂的，有时一偶然因素会造成人生重大转折。人是一个变量，内因是关键。（4）引导学生探究属相与人生的关系和属相民俗形成和流传的原因，认识这一民俗的内涵与价值。以网页形式现出下列几组生肖名人：李立三（肖猴） 李时珍（肖虎） 项羽（肖猴）李时珍（肖虎） 孔丘（肖狗） 刘邦（肖猴）蒋介石（肖猴） 华佗（肖猴） 孟轲（肖鸡）屈原（肖蛇） 杜甫（肖鼠） 贾谊（肖牛）李白（肖牛）结论：属相预测人生源于汉代以后，起自术士之言，后流布民间，形成生肖民俗

15、系列中的一部分。究其产生原因，大约是后人对人生难测、祸福无常的一种迷惘，遂以一些偶然事例和生肖动物的特点加以附会成说。属相不可选择，但某种心理暗示会让人得到精神支撑，也有终成性格，躲过人生暗礁而取得成就的。属相说纯属无稽，但作为中华古老民俗，很有民族亲和感召功能，可取其长而避其短。民间有信，社会包容，谅无大碍。令人感悟的倒是人一但找到与时势的结合点，成功机率就大一些。自古以来相同属相的人，善、恶、忠、奸、成、败都有，而一些不同属相的人皆成就显赫或都一事无成的也大有人在。（5）组织学生参与下列活动以“生肖属相与命运有无必然联系”为题，组织辩论；以“我是属x的”为题，举办演讲；以某一我最敬佩的名人

16、的生平制作PPT。5.交流成果,活动评价（课时）（1）课堂交流由各组学生介绍本组探究活动成果；每组推举1名学生用演讲的方式谈自己的属相观；用辩论会的形式向全班展示探究活动成果；辩论题目建议为：属相与人生有无必然联系？（正方：有联系；反方：无联系）。辩论形式：一组为正方，一组为反方。（2）师生对本次活动进行评价 （用网页现出各评价表格）学生自评：小组自评，自我评价完成量表一；教师观察：教师根据观察结果完成对各小组的评价完成量表二；师生共评：对本次活动的总体评价完成量表三；对小组演讲和辩论的评价完成量表四。6.总结提升（1）交流评价结果各小组代表交流本组各类评价的结果；学生个人就评价结果自由发言。

17、（2）教师对学生本次活动的过程、成果、作品和感悟进行点评和总结。五、探究活动流程图（注： 表示教师活动 表示学生活动 ）铺垫基础，操作设计。 小组成员进行分工。1.生肖名人信息收集做到多类型；2.小组成员分工合作，共同完成收集、整理；3.各小组制定好活动的安全预案。教师对收集、整理方法进行指导。各小组组织成员收集生肖名人信息。小组整理收集到的生肖名人信息。小组品鉴生肖名人信息，讨论形成书面报告。教师对各小组书面报告进行指导。1.小组间交流；2.学生对活动进行自评和互评。各小组学生展示成果（作品）；教师归纳、总结、提升。教师及时观察了解学生的表现，给予激励性评价。教师出示评价表，组织学生进行评价

18、。各小组准备交流探究成果。教师引导学生品鉴生肖名人信息；对各组学生活动进行评价。 学习评价          一、过程性评价量表一：学生活动自我评价量表优秀良好合格不合格收集生肖名人信息类别数8类以上57 类34类2类以下抄录信息出现错误数无13处45处5处以上小组成员全程参与率100%8099%6079%60%以下被探访者对本组活动的评价满意比较满意基本满意不满意活动安排预案执行情况严格认真一般差对收集信息有简要说明(属相、生年等)齐备比较齐备不齐备无所收集信息配有图片数5幅以上4幅3幅2幅以一下总评价备注：本量表用于小组自评和组间互评；总评价各项分值：优秀10分，良好8分，合格6分，不合格4分。 量表二：教师对学生活动评价量表优秀良好合格不合格该小组活动书面报告符合要求比较符合要求基本符合要求未形成，或形成但不合要求在课堂交流中该小组成员发言人数90以上7589507450以下指导教师对该小组活动的评价成功比较成功基本成功不成功对收集交流相关