一年级下册《大熊猫》教学设计和教学反思(一)

1、一年级下册大熊猫教学设计和教学反思优秀大熊猫教学反思1这篇课文共有四个自然段，在公开课教案上，我想将生字和 词语放到课文中去识记，不再采取以往的集中识字。可是刚 开课，就乱了起来，同学不能依照原计划配合教学，因此随 文识字几乎不能开展，最后，又回到了集中识字的模式。本 课生字数量多，且一、二类以外的生字教多，集中识字可以 保证教学质量、落实知识点，形式也是可以多变的。于是， 我立即改变了识字教学的战略。在检查识字的效果时，中差 生的情况仍然不太理想，主要是因为学习生字时注意力不够 集中，这里就涉和到集中识字的激趣的问题。只有大力提高 了同学参与的积极性，才干在集中识字当中获得较高的学习 效率，

2、特别是对中差生来讲，这个环节学不好，后面的内容 根本无法吸收。因此，激趣的环节一定要设计好。大熊猫教学反思2课本是我们教学、同学学习的直接资源，但只用课本的有限 资源上课，那我们的小朋友将会是出自工程师手中的若干个 完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的教 育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活这 个大资源， 也可以利用我们同学这个活生生、 取之不尽、 用 之不竭的珍贵资源。对于挖掘同学自身资源，我感触很深。 记得我在执教完大熊猫一课时，在反思本上写下了这样 的题目：扮演带来的惊喜。大熊猫是一篇介绍动物的文 章。这对于一年级的同学来说，吸引力不大。如何才干为这 篇课文注

3、入“诱人”的色彩呢？描写大熊猫样子的一段， 我 让同学结合着自身的身体，边读边扮演：“身体胖乎乎的”， 有的同学滑稽地张开双臂，左摇右晃；“尾巴很短”，几个 调皮的同学把屁股撅得老高，用小拳头来充任短尾巴；“头 和身子是白的，四肢是黑的”，几个机灵的同学摇头晃脑， 身体慢腾腾地摆动，用自身的白眼、黑眼来表示颜色；“毛 茸茸的黑耳朵”，有的同学将自身的两只小手摆到了同桌同 学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，同学们不谋而合地半握 着两只小手遮到眼睛上。这样一来，不只调动了同学的兴趣，使同学们积极参与， 而且使同学们在快乐的扮演中， 记住了 大熊猫的样子，为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基 础，同

4、时也让同学们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程 从毫无生气到生机勃勃，从昏暗失色到色彩斑斓，这无疑都 是小朋友们用自身资源来发明的，因为有了他们的扮演，课 堂增添了活力；因为有了他们的动作，为课本注入了血液。大熊猫教学反思3大熊猫是北师大版第二册教材中的一篇说明文，第一自 然段，总说大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自段分 别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体说明。字 里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。二、课件为媒，激发兴趣。教学开始，我播放课件，让同学听录音，看图片。调动了同 学的学习热情，激发了浓厚的学习兴趣，为全文教学创设了 一个很好的乐学氛围，并且很快拉近了师生距离。二、以读为

5、“本”，以读促讲。新课程规范强调：小学各学段都要重视朗读。读是学习语文 的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以我 教学时，运用了朗读、引读、赛读、整体读、局部读、范读、 扮演读等多种形式，让同学在琅琅的读书声中，感受到大熊 猫的可爱。三、结合生活，扮演感悟。根据一年级同学好动，喜欢小动物的特点，我选用了“扮演” 教学法。在精读课文第三、四自然段，重点感悟的基础上， 让同学根据生活经验和对课文的理解，把自身想象成一只大 熊猫，边读课文边扮演。（指导同学扮演好：爬上爬下用爪 子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去）， 通过扮演把笼统的文字还原成活生生的情景，生动再现了大 熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子 可爱，以和它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许 多珍奇动物中最可爱的一个，加深了同学对课文的感悟。四、搭设平台，拓展延伸。为了给同学发明性的学提供一个空间，我在课前安排了拓展 性的作业：收集一些有关大熊猫的知识。培养了同学收集资 料的能力，上课时出示大熊猫玩具让同学当小小解说员介绍 大熊猫，激发同学的成绩感。在教完课文后，引导同学考虑：为何称大熊猫为国宝，在世 界上更珍奇？讨论交流自身还知道哪些有关熊猫的常识，熊 猫的生活环境必备条件。同学在互相交流中懂得了，熊猫是 我国的国宝，我们每个人都有义务维护