三年级下册科学教学反思(青岛版)

1、三年级下册科学教学反思（青岛版）年级：三年级教师:XX课题1、小车的运动反思内容改进措施预测、假设是小学生科学学 习中一项非常重要的能力。当一个问题提出以后总要先考虑一 下，可能是怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过 实验、调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。可以说预测、 假设是学生进行自主科学探究的起始，没有预测，就没有明确的 行动方向，而假设可以使人在解决问题时选定一个方向，确定一 种思路。让学生对小车运动的快慢与什么有关作假设，就为学生 指明了一系列的研究方案，学生可以按自己的思路去想方法验 证，去搜集有关数据以求验证自己的假设是否正确，这样学生的 探究热情及探究能力都能得到

2、很好的培养。教学反思科目：科学 年级：三年级教师:XX课题2、玩滑梯的启示反思内容改进措施这节课总的来看还是可以 的，主要有三个方面可以提倡继续坚持：1、激发研究兴趣。俗话说："兴趣是最好的老师”。充满兴 趣的课堂，会如磁石般激发孩子们的求知欲望，让他们的潜能得 到充分发挥。在上面的案例中，首先让学生通过简单的鼓掌认识 摩擦，接着以学生玩滑梯的生活经验为基础提出问题让学生大胆 猜测，亲手验证，使孩子们对摩擦力有了初步的了解，继而通过 "手摩擦桌子”和“拉动蹲在地上的同学”两个游戏，使学生亲 身体验到摩擦力的存在，把孩子们的研究兴致推向高潮。在此基 础上，引导他们自己猜测、设

3、计实验、探讨更为复杂的摩擦力的 大小与那些因素有关的问题，让学生体验到积极动脑后的成功和 快乐。随后联系实际说说生活中与摩擦力有关的现象，把一组精 美的图片呈现给学生，使学生在意犹未尽之中，结束了本节课的 学习。让孩子们在不知不觉走上老师指引的道路，好学，乐学。2、注重探究过程。新课程标准明确指出：探究既是科学学 习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动 是学生学习科学的主要途径。案例的整个过程都以学生的探究活 动为主，让学生在活动中探究，在探究中比较，在比较中感悟， 在感悟中发现，在发现中找到学习科学的途径，体现了小学科学 课程改革的基本理念。案例的每一个过程，都是学生发现

4、问题、 解决问题、探究研讨的过程；都是张扬个*、展示自我的过程； 更是学生合作交流、共同进步的过程。3、突出生活化。把科学概念和学生的生活紧密结合起来，使 学生能够愉快地接受新知识。案例从一开始师生谈话鼓掌，接着 谈玩滑梯的感受到“拉动蹲在地上的同学"，以及最后的自由举 例，都是建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础之 上的，这样就使得学生觉得特别亲切，特别愿意学，觉得学习科 学很有价值和意义，因为科学就在我们身边，就在我们的周围。 教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题3、跷跷板反思内容改进措施在本课教学中，引领学生从生活 经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷

5、跷板的游戏， 丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激 发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学 生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现 象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示 与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到 了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位 开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的， 如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平 衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具， 为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生 的科学

6、探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活 动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素 养。教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题4、弹簧力的学问反思内容改进措施在这个教学环节中运用了 建构主义学习论，学生建构自己知识的过程，教师只是起促进作 用，重视了学生的主体性，重视了师生之间，生生之间的会话， 协作和反思。从建构策略上来看，教师非常注意如何合理安排教 学环节，给学生创造了自主探究，合作学习的空间，并且很好的 体现了以问题解决作为课堂活动的目标。有强烈的新课程倡导的 教学观和学生观意识，注意了自身在教学中角色的转变，怎样做 一个学生学习的促进者。这个环节属于比较典型

7、的科学探究过程 中的指定计划与设计实验的环节。在这一环节中主要是从操作的 角度把探究的问题具体化。教学反思科目：科学年级：三年级教 师:XX课题5、有趣的磁铁反思内容改进措施本课让学生通过对磁铁的探 究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是 让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实 验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探 究活动奠定良好的基础。在故事导入后，趁热打铁让学生自由组 合去用磁铁玩一玩、吸一吸，意在通过活动感知磁铁的性质。学 生再通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，以及得出 结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充

8、分让 学生自主探究，并在探究中发现问题，得出结论。让学生经历 “发现问题设计实验实验探究获得结论”的探究过程。培养学生 观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生 乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且 培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。 教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题6、指南针反思内容改进措施本课教学的主要特点是使学生主 动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中，单凭教师的 一人讲解则过于枯燥，学生在各自以有的知识基础上进行学习汇 报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能 力的欲望，从而也可活跃课堂的学

9、习气氛，做到生生交流，师生 互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积 极主动地去进行学习。在教学中的主要不足本课中要求学生认识 磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性 质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题， 代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学 生。学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了 疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在 课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习 解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。教 学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题7、认识太

10、阳反思内容改进措施不足之处：1、小组之间的讨论，缺少评价的环节。组内能解决的自己内 部先解决，与此同时训练学生合作参与、倾听的能力。2、学生讨论之前应是在学生自学的基础之上，自主学习形式 不能流于形式。3、教师的每一言，每一句都应明确，教师准备的课件应具有 指向性，不能盲目。4、科学课应注重学生实验能力的培养，对于四年级的学生应 该要求更强一些，目标性强，对学生应重点指导，对于太阳的角 度，高低对影子的影响。教师应该讲透，使学生头脑清晰。5、教师设计的内容过多，想要给学生的东西太多，时间有 限，不能面面俱到。没有考虑的学生的实际情况。6、由于摄入的内容过多，大环节显得过于紧锣密鼓，好似赶 场。

11、存在原因还是教师钻研的教材不够透彻而形成的。今后我将 不断努力，不断学习，深度挖掘教材提高自己的课堂教学水平教 学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题8、太阳和影子反思内容改进措施在这节课的教学过程中，首 先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对 太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认 识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办 法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就 揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极 性，为后面的研究奠定了基础。其次，教师把孩子们带到操场 上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影

12、子，观察影 子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏， 让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐 趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活 动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。然后，带领孩子 们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相 符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩 的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的 叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余 时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富 有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一 个成功者！总

13、的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设 计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来 猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充 分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教 学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流 汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培 养了学生的科学素养。教学反思科目：科学年级：三年级教 师:XX课题10、制作计时工具反思内容改进措施（一）、对课定位的思考本节课是第二单元中用太阳计时之 后的一个内容，也就是说，如果从单元教学的考虑出发，我在本 课设计中的导课与设计制作水钟方案中的细节的指导就显得是

14、多 余的了。因为我们不可能在本课有限的时间中，还要牵涉太多的 本不该在本堂课教学的内容，占据了太多的时间，使得本该在本 节课进行充分探究的内容而没时间去开展深入的探究了。（二）、思想与实践的差距在本节课的设计时，出于对学生 能力发展的考虑，在让学生制作两分钟的水钟后只检验一分钟的 时间，除了是考虑时间的因素外，更多的是希望学生能从中明 白，我如果要制作一个可以用来计时分钟，甚至是要计时一小时 的水钟，我就可以用这种推理的方法，去标画刻度，推测更长的 时间，制作能用于计时更长时间的计时器。但是这个想法在课堂 实践中却没能得以实现。其主要原因是自己在执教中，没能引导 学生去考虑这个问题，或者说自己

15、由于紧张而忘了向学生说明。 才导致这块内容的教学显得不够紧密。（三）、细节决定精彩由于个人基本功的限制，在课堂的执 教中还是不能很好的抓住学生在课堂中生成的问题，及时的给予 引导与挖掘，更准确的说，应该是在课前的教学设计时、磨课 中，自己没能充分的考虑学生课堂的各种可能与应对的良方，才 使得在课堂中没能及时的抓住与引导学生课堂中生成的一些有价 值的问题。教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题11、灯泡亮了反思内容改进措滋在上节课的学习中，对于如 何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。在这节课中主要是使 学生学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电 路。并在使用这些装置建立电路和

16、探索更多小灯泡亮起来的过程 中，学生将获得更多地建立电路的经验。根据这样的理念，我在 教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先 让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和 导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路 的概念。在此基础上，再进一步引导学生探究怎样用不同的方 法，让更多的小灯泡亮起来，由于学生已经获得了点亮一个小灯 泡的简单电路概念和电器的连接方法，这时教师只要作适当的点 拨引导，学生就能把习得的这种方法迁移到较复杂的电器连接之 中。当他们用不同方法点亮更多小灯泡的时候，大大激发了学生 学习安装电路的兴趣，调动了学生学习的积极性。这样教学

17、符合 了学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探 究活动的价值。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在 安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，没 有展示他们连接的实物图，这对提高学生构建电路概念会产生一 定的影响。教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题12、让更多的灯泡亮起来反思内容改进措施新课程标准明确 提出在教学中要科学合理地使用教材，实现“用教材教”，而不 是“教教材”。查找电路中的故障本来是下一节课的教学内容， 然而由于器材质量问题，如果继续按教材课时的安排进行教学， 根本无法完成教学

18、任务，于是我就想到既然问题会提前出现，何 不因势利导，将下一节课的教学内容与这节课合并起来上，使教 学内容更充实，目标更明确。实践证明，这样的整合是正确的、 有效的；这也说明了课前准备的重要性。在教学中我特别注重学 生创新能力的培养，要培养学生的创新能力，首先必须给他们创 设一个和谐的学习氛围，实行开放教学。由于各个组电路中的故 障不可能完全一样，如果我先给他们讲了查找故障的方法，那学 生的思维就被束缚了，何谈创新呢？因此我在教学时没有作任何 提示，学生仅凭自己的已有经验，通过尝试，最终把灯泡弄亮 TO在这个过程中不乏创新，如灯泡不亮，他们首先就会去检查 灯泡，这与教材意图不谋而合；但学生又不完全按照教材上的方 法去检测，他们根本没有用到书上介绍的电路检测器，仍然能达 到目的；同样的问题出现了不同的解决办法。这不正是创新思维 的真实体现吗？教学反思科目：科学年级：三年级教师:XX课题13、谁的本领大反思内容改进措施教学反思科目：科学年级: 三年级教师:XX课题14、安全用电反思内容改进措施把安全用电常识的课堂参与 定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、 观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家 鸣。整齐划