七年级语文下册 第10课《木兰诗》导学案1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案

1、第10课木兰诗第一课时导学目标1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文，试着背诵课文。 3.初步感知课文内容。重 点正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词难 点准确、流畅地翻译全文。教 学 过 程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节步骤备习一、题目解读1木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩（qian）编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝乐府民歌的代表作。（乐府双璧另一：孔雀东南飞）。继诗经楚

2、辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。 木兰诗是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。二、走近作者郭茂倩（1041年1099年），字德粲，宋代郓州须城（今山东东平）人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子，祖籍太

3、原，编有乐府诗集等。三、诗歌背景 木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。 花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨误正名记石碑，详细记载了花木兰的身世、

4、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。 四. 【自主备习案】1积累词语：机抒：zhù（织布梭子）可汗：kè hán鞍鞯：n jin（马鞍下的垫子）辔头： pèi（缰绳 ）燕山：yn 金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑： jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhung（装饰，打扮） 朔气：shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）2翻译句子。(1) 愿为

5、市鞍马(2) 将军百战死，壮士十年归。(3) 可汗问所欲，木兰不用尚书郎。3用自己的学习方式和习惯整理文言词语。4本文的文意疏通。5学习中遇到的问题： 研 习朗读课文疏通文意 思读课文初步探究 视频导课。一、备习检测。1.作者及课文出处。2.文中生字词的读音。二、朗读课文。1.范读。纠准字音，提示注意句子停顿。2.指名朗读，师生评议。3.齐读课文。三、 翻译课文。1.自主翻译。 2.小组合作交流。3.发布仍解决不了的疑难，师生交流。4.准确掌握文中疑难的字词句，用现代汉语翻译文章内容。5.概括文章内容。四、再读课文。初步感知故事情节和人物特点。1.介绍乐府诗的相关知识。2.检查备习情况：引导交

6、流作者、出处以及字词的正音。3.巡视朗读情况，发现问题及时纠正。出示读出节奏的要求：根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分；按照“动宾/动宾”的形式划分；按照“而前则前”的原则划分；凭借语感，根据句意进行划分。4.督促学生做积累笔记，巡视翻译情况，师生交流。明确疏通文意的方法和要求。出示评价要求：翻译通顺；重要实词落实；翻译是否准确。5.倾听报告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。6.情感调动：引导学生感知故事情节。1.小组报告：作者、出处、以及课文中出现的生字词。补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。2.有层次的反复诵读课文，注意字音、节奏和情味。3.评价同学的朗读。4.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。（1）独立翻译：画出自己翻译不出的疑难字、词、句。（2）组内、组间交流。（3）准备报告。5.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。6.用最简单的话概括文章内容。7.文言文朗读和翻译方法总结归纳。8.带着情感再读课文，感知故事和人物。1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂，教师指导信息筛选，检测明确必须掌握的知识。2.出处乐府诗集教师强调本文是北朝民歌。3.学生对鞍鞯、辔头、胡骑等字的音读不准，教师强调正音。4.学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。5.教师指导