人教部编版习作：猜猜他是谁优秀教案2

1、教学课题习作：猜猜他是谁教学目标1、引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好和典型事例，并相互交流。2、学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好和典型事例，来表达人物的特点。3、修改自己的习作，活学活用写法方法到自己的作文中去。重点难点学习观察及描写人物的外貌、性格、兴趣爱好及典型事例。教学准备师：多媒体课件生：观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象课时安排2课时教学过程一、游戏导入（猜人物）依次出示猪八戒、弗朗兹、神笔马良、灰太狼的特征，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。1.你知道以卜文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆

2、身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（明确：猪八戒。）师：你脱口而出说是他，为什么？根据回答，相机标红“长嘴大耳，圆身肥肚、提一柄九齿钉耙”等,写出了猪八戒的长相、衣着、手执的武器等外形特征。（板书：外形）他是一个孝顺有心的孩子。什-次，他花了二天二夜，用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等为妈妈做了一顶最最时尚的帽子，在母亲节那天送给了妈妈。（明确：弗朗兹）师：你怎么猜出来的呀？（相机板书：事例）他从小就喜欢回回，可是，他穷得连一支笔也买不起。到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画H鸟。到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着描游鱼。（

3、明确：神笔马良）师：你怎么知道说的是他呀？哦，原来他是一个很爱画画的孩子。（相机板书：兴趣）对小肥羊们心狠手辣，但是对老婆和孩子特别有耐心和爱心.每次被小羊们击败。（明确：灰太狼）师：在这里又抓住了人物的两重性格特点，让我们一下子就猜出是灰太郎。（相机板书：性格）1.小结：综上所述，让我们明白了，原来要猜出人物一四不难，只要琢磨清楚人物的这些特点（指着板书），就能顺利说出谜底。3、明确主题：喜欢玩这种猜谜游戏吗？那这节课咱们就继续一齐来游戏吧（板书：猜猜他是谁）教学过程4、由你来出谜师：光猜谜底不太过瘾，你们想不想尝试设一下谜题，考考其他的同学呀？（指名描述某个熟悉的卡通人物）例：他有三头六臂

4、，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。（孙悟空）二、四人小组活动（1）明确要求师：刚刚说的都是卡通人物，咱们现在接L换，说说身边的同学吧。来，先看看谜题的设计规则吧。选择一个你熟悉的同学，用几句话或一段话来形容一下他。但不能在讲述中出现他的名字，只能让别人通过你的描述，猜出他是谁。要抓住这个同学让你印象深刻的地方，展开描述，最好能抓住他与别人区别开来的特点，他有的别人都有，那就不容易被猜出来了。可以形容他的外形，也可以着重讲他的性格或兴趣爱好，还可以借

5、助某件具体的事例突出他的某个特点。可选择一两点说一说（i）先确定描述的对象，自行组织语言。（2）组内交流（出示课件）师：请像图片上的几位同学一样，互相考考对方吧。一个说，让其他三个猜猜，其他三人要认真倾听，再猜答案。三、指名发言，全班交流师：你能出谜让大家猜猜他是谁吗？你也可以说说自己哦！根据学生发言，师适时点评，引导学生明白是从哪几个角度进行描述，或适时纠止/、止确的地方。比如：生：她的个子不高，总是坐在前排。乌黑的短发上系着红色的蝴蝶结，一双明亮的大眼睛闪着智慧的光芒。她爱发言，回答问题时声音又响亮又干脆。师：你抓住了她的外形特点，尤其是那红色的蝴蝶结很有代表性呀！生：他特别爱笑，一个小笑

6、话就能让他笑个不停.师：冲着爱笑的性格，同学们的脑子里赫然就出现一个人的名字，你也挺会抓特点的！生：他关心班里的每个人。有一次我教学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我L盒酸奶.师：你分享了和那位同学之间的温馨小故事，那这么多教学过程同学都一下子猜出来了，相信得到过他帮助和关心的还有许多人。你的事例很有说服力！生：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影.师：他的兴趣爱好，大家有目共睹，你能从他的点滴表现看出他对足球的酷爱，你是非常善于观察的。四、说写结合，书面表达1、师：老师想在教室后面的展板上展示一期“最佳谜题设计”，那主题就是“猜猜他是谁”，现在需要征集大量书面的优

7、秀谜题，你们火眼金眼，刚刚抓住了小伙伴们各自/、同的特点，那现在就请你们将说的内容写下来，把内容再补充补充，争取精益求精，成功上榜。关于字数嘛，不能少于250字呢，教你们一些小决窍，你可以将小伙伴的某个特点写得再具体一些，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队比如说外形特点，不仅写他的长相(头发、眼睛、眉毛、鼻子等)，还可以写他的身材(高矮胖瘦)和穿着打扮。当然，如果他的外形普普通通，可以多从一两个角度来介绍他，他的兴趣爱好比较广泛，你就介绍兴趣爱好，如果他的性格很特别，你可以写他的性格，或者两者一起写,总之，你给的线索越详细，大家猜出来的希望就越大。当然，你也可以写写自己。

8、2、学生开始动笔写一写。老师可出示几种开头结尾的方式供学生自主选择开头：(1)外貌描写式开头：她，是一个平平凡凡的女孩，高高的个子，苗条的身材.(2)直接总说特点：他是我的同班同学,他是一个爱哭爱笑的小男孩，因为回回不成会哭，因为打不好羽毛球会哭，因为被老师点名批评了，眼圈马上泛红，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。但是他也爱笑。只要别人觉得有点儿好笑，我就会笑得喘不过气儿来.(3)语言描写式开头“都要快放学啦，你赶紧把课堂作业写完！”“我说过多少次了，这道题/、是这么计算的，你再看我做一次。现在你擦掉，重新写一遍。”作为小组长的她，工作非常负责，不仅是老师能干的小助手，碰到组员的作业写错了，她又变身升-

9、位小老师，总是不厌其烦地讲解，帮助同学纠正。出示结尾：(1)告诉你这么多了，你能猜到他是谁了吧！(2)怎么样，听了介绍，应该知道她是谁了吧？这就是她，表面看起来很凶，但内心很善良的孩子，猜猜她是谁？(3)情猜他是谁!一写得那么明显，朝知道了吗?五、范读习作，自主修改1、师范读一个孩子写的作文，可投影到电脑上，边读边示范作出修改：标点、错别字、理顺句子、纠正错误的格式，以及是否突出人物鲜明的特点.(教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。)2、自主修改作文出示修改标准：(1)没有错别字(2)语句通顺(3)言之有序(4)写出人物的典型特征(5)书写整洁(6)标

10、点符号用准确自行或同桌交换修改习作。六、分组比赛一一我说你们猜1、全班同学分为两组，每组选出一名公证人。2、在公证人的监督下，根据一生学生习作进行“猜猜这是谁"的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。六、老师出示自己的“谜题”让学生猜猜自己写的是哪个同学。小结：你们真是很厉害，什么也瞒不过你们呀！请尽快誉写你们写的谜题，书写美观一点，到时张贴在教室后面的展板上，看看谁能获得公认的“最佳谜题设计”奖吧。课后反思三年级上册语文教案-习作：猜猜他是谁人教部编版六年级上册语文教案-习作：多彩的活动人教(部编版)课题多彩的活动课型习作1课时教学目标1 .有条理、后重点地记叙

11、一次集体活动。2 .关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、谛言。3 .把这次活动中的体会写卜来。教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。教学难点关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、谛言。教具准备课件教学设计设计意图新课教学()分钟一、导入课题“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些？1次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。(板书：多彩的活动)二、拓展思路回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？1 .让学生说说进入印象最深的活动。2 .总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳，骑马、攀岩、

12、固棋文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞公益慈善类：看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会校园生活类：开学典礼、课间操、校运会。3 .本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示，这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是

13、开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深亥IJ、真正有所感悟的活动,才方旨进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。三、明确观察角度首先，要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者，则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注；如果是旁观者,观察的对象更多元化，能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对

14、活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程，分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。最后，围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程；也可以倒叙，把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写，再来回顾活动的起因和经过。四、回顾活动，确定中心与材料1.通过对话交流唤醒学生(1)这是哪一次活动(2

15、)活动的主题是什么？(3)是活动哪一个阶段的场面？(4)这个场面给你留下深刻印象了吗？为什么？(5)你在这次活动中做了什么？有什么感受？(6)如今再看到这个场面，有何感受？(7)哪一点让你产生了这个感受？(6)如今再看到这个场面，有何感受？(7)哪一点让你产生了这个感受？2.整合师生对话的内容，明确题意：选择亲身经历的一次活动，写出在活动中见所闻所感，突出“难忘”这个特点；“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上，提炼即为文章的中心。完成了以上任务，基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢？详写活动的重点阶段，是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的

16、表达方式，以具体、生动地再现重点阶段的情景。想一想：这个阶段的活动内容是什么？从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？场面的核心人物是谁？核心人物在活动中做了什么？说了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活动中有什么表现？他(们)的神态、动作、语言有什么？场面描写是展开详写的重要手段，一方面要对整体概况进行描写，另一方面要关注细节，把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写，这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实，同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段，则可以略写，或者不写。布置习作题目后，给出习作要求和例

17、文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什五、写作实践1 .明确写作要求(1)写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。(2)写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。（3）要写出自己独特的感受或体验。2 .具体指导：选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。3 .初稿完成后，组织学生运用规范的修改符号互相批改，然后誉写在作文本上。（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活动（课前已经发到学生手中）多彩的活动前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参

18、赛。当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水一一七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏桂款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想:我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分,我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料