8难忘的国运与雄健的国民表格教案

1、课题 8、艰难的国运与雄健的国民主备教师刘鹏教学目标知识技能1、 了解作者，培养学生收集资料的能力。2、初步掌握品味语言的能力。3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。过程方法1、 反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。2、 通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。情感态度联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。 教学重点1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。教学难点领悟课文的语言美。课时安排

2、本课题教学共（ 1 ）课时，本课教学为第（ 1 ）课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图1、 导入新课，激情入境： 播放国歌导入。2、 走近作者李大钊：    李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物新青年，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，

3、摆在我们面前的艰难的国运与雄健的国民，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。 3、课文背景： 此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的

4、事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。二、整体感知：1、体会文章应用怎样的语气来读？明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。2、抓住各段的关键词来看作者的行文思路： 人类历史的道路民族生命的进程人类历史的生活中华民族的史路中华民族的精神。3、 说说本文的主要内容： 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。3、 探究文意：1、怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：自然：逼狭，崎岖，险阻。

5、60;   国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。2、怎样理解文中“雄健”的含义？   明确：包括两个方面：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里          国民：一往无前，在艰难境界中前进3、“雄健的精神”指的是什么精神？明确：雄健的精神：  冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。        

6、0;            奋斗中能体味到成功的乐趣。4、怎样理解作者所说的“趣味”？  “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在海燕中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不

7、是一帆风顺的人可以体会到的。5、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？  第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。4、 赏读课文，品味语言。1、文章的语言有什么特点？  气势磅礴，铿铿有力，运用比喻说理。2、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 长江大河民族生命进程 扬子江、黄河中华民族历史进程 

8、;浩浩荡荡中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展 曲折回徊，崎岖险阻中华民族历史所逢的艰难国运 长江、黄河穿沙漠，过山峡中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里中华民族的光明前程艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国            比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，

9、情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。五、总结反思，拓展延伸：1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说，大家好交流一下。2、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？  （同学之间可以交流，教师向学生提间，学生答，学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。）3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？     发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。了解革命领袖的生平事迹。了解写作背景。整体感知、 了解课文。合作探究。掌握本课的语言特点、写作方法。情感升华。学生自由畅谈、讨论。激发学生的学习兴趣。