《爱如茉莉》第一课时教案

1、爱如茉莉第一课时教案教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。2、 学习 “茉莉、幽 ”三个字的书写，理解 “缕、幽 ”的意思。理解课文中由生字组成的词语。3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解 “真爱就像茉莉 ”。教学重难点：引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解 “真爱就像茉莉 ”。教学准备：1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。2、教师打印本节课需要出示的板书内容。教学过程：一、创设情境导入课题。1、利用课件激发学生兴趣。你刚才看到了什么？听到了什么？（指生说。）2、老师相机板

2、书：茉莉，并学习这个两个生字。3、出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意4、指生读词，相机教学 “缕、幽 ”，并理解字的意思。5、全班读词。二、浏览全文，找出重点。1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉2、全班齐读课题。3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。生读书找出（617小节）。三、初读感悟 “爱如茉莉 ”。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生交流。师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一

3、幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵 我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的617自然段，找出使你感动的细节，用 “ ”画出来。（多媒体播放音乐）生读书，圈画。细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。 ”（抓住 “虚弱 ”，指导诵读。）细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直

4、奔医院。（从多音字 “奔 ”入手，理解爸爸的焦急。）细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（从 “轻轻 ”和 “蹑手蹑脚 ”这样的细节中，体会爸爸的细腻。）细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通

5、过朗读把这份感动表现出来。）四、拓展互动 “爱如茉莉 ” 。同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢？五、小结爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。板书设计：16 爱如茉莉妈妈 爸爸吃完再告诉（细心） 真 直奔医院（身影）紧握双手 爱 睡眼蒙胧手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛教学反思：特级教师薛法根老师也曾经上过爱如茉莉这篇课文，他在课堂上告诉了学生这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若

6、上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头；既然是比赛，课堂上就不能没有亮点和高潮，怎样才能鱼和熊掌兼得？这无疑是最困难也是最危险的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：一、生字词语从关键处教，例如今天的 “幽 “字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在每一

7、堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养

8、对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共

9、识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：

10、用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结

11、果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意