天平游戏（一）一案三单

1、天平游戏（一）教学设计 学校名称： 眉县实验小学 课题名称： 天平游戏（一） 教材版本：北师大版 教师姓名：授课年级四（ ）学科数学课题天平游戏（一）任课教师课型问题解决课课时1授课时间教材分析本节课利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上（或减去）相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。学生分析 教材中的四幅图：左边的两幅图是具体的数，右边的两幅图是含有字母的等式。通过天平使学生能够清楚地看到两边都加上（或减去）同一个数，天平仍然平衡。设计理念 教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。在课堂教学过程中，教师积极引导学生通过三个情况的学习，合

2、理想象、小组讨论等活动，然后利用探索发现等式的性质，解简单方程。教学目标1、通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立的性质。2、利用探索发现的等式性质，解简单的方程。3、培养严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。重点难点重点：探求等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。难点：利用等式性质，会解方程。关键问题发现等式的性质。教学准备教师：电子教案、问题评议导读单、问题评价生成单、问题评价训练单，天平等操作工具。学生：完成课前导读单（预习）。教学过程设计：教学环节时间教学内容（创设情境）教师行为希望学生行为创设情境谈话导课3分钟创设轻松自在的和谐环境，呼号。1、亲爱的同学

3、们准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号。2、鼓励引导学生介绍自己小组，介绍自己的组名。振奋精神、积极参与、勇于表现、团结集体、建立小组是一家的合作学习信心。体验探究学习新知10分钟1、 认识天平，会使用天平。2、 从天平上找出等式的性质。1、 谈话揭示课题。2、 发生成单。3、 巡视行间指导学生积极参加小组学习，不时帮助解决疑难。对照问题生成单1、 学生分组展开活动。2、 全班交流。3、 归纳小结：小组汇报交流，解决疑难。15分钟利用性质解方程。1、听和看学生的回报展示。2、小结：等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。1、学科长负责，由一名组员回报。其他学生认真倾听，并发表不同见解。2、弄

4、清楚等式性质。实际应用、拓展延伸：10分钟综合练习积极地参与小组合作学习中去规范指导。1、学科长发放训练单。2、学生认证填写。3、疑难问题交流解决。4、相互评价。交流收获、自我评价：2分钟1、交流收获：2、自我评价1、通过本节课的学习，你们有哪些收获？2、教师要进行激励性、客观性的评价。谈收获与感言板书设计天平游戏（一）等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍成立。 求出Y+8=10中的未知数Y. 解：Y+8- 8=10-8 Y=2 验证: 2+8=10 教学反思天平游戏（一）问题导读评价单（1）班级： 组名： 姓名： 指导教师：知识链接:1、 我能行:(1) 含有未知数的等式叫（ ）。（2）

5、方程一定是（ ）。2 下面是方程的画（V），不是的画（X）。 3X-2=4.4 （ ） 5X-2.6 （ ） 7+5X （ ） 30-X2.1 （ ）预习积累：观察下图，你发现了什么规律？ 规律一：规律二：自我评价： 学科长评价 教师评价：天平游戏（一）问题生成评价单（2）班级： 组名： 姓名： 指导教师：求出Y+8=10中的未知数Y.问题一：直接想： （？）+ 8 = 10 ？= 2问题二: 根据等式的性质解方程。 方程两边都减8 。 解; Y+8- 8=10-8 Y=2 问题三： 验证： （2） + 8 = 10 左边 = 右边练习; 求方程 X 66 = 18的解自我评价： 学科长评价 教师评价：天平游戏（一）问题训练评价单（3）班级： 组名： 姓名： 指导教师：一、我会填 （1）一个加数 = （ ） （2） 减数 = （ ）（3）被减数 = （ ）二、在（ ）里填上合适的数。 62-（ ）= 33 （ ）- 50 = 160 （ ）+4.6 =10.2 32.5 +（ ）= 100三、连一连。 X + 5 = 12 X = 6 12X = 6 X = 7 33 + X = 44 X = 84 X 66 = 18 X = 11 四、求下面的未知数X。 X 4.5 = 4.5 82 X = 63 X + 8